При обучении ориентировке воспитатели готовят из пластилина наглядные пособия, воссоздающие планы окружающего пространства, которое ученики воспринимают в натуре с помощью осязания. Вначале это небольшое, знакомое им практически пространство комнаты, в которой они живут, или класса, где они учатся, затем расположение помещений внутри здания детского дома, школы, улицы, на которой стоит детский дом, наконец, план города. По предварительным планам из пластилина воспитанники под руководством инструктора по труду изготавливают в своей мастерской из древесных материалов планы дома, двора, улиц, города. Эти макеты и планы служат созданию у слепоглухонемых цельного представления о взаиморасположении объектов.

Отсутствие дистантного зрительного восприятия частично компенсируется формированием правильного восприятия плоскостных изображений, которые являются для зрячего человека планами видимых на расстоянии объемных объектов. Без хорошо развитых навыков осязательного восприятия контура плоскостных изображений немыслимо обучение слепоглухонемого учащегося географии, чтению чертежей. Формирование этих навыков основывается на специальном сопоставлении воспринятого в натуре с плоскостным изображением.

При обучении слепоглухонемых восприятию контура плоскостных изображений используется панно, выполненное способом глубокого выжигания, на котором изображены все животные, имеющиеся в хозяйстве детского дома, и хозяйственный инвентарь, которым пользуются воспитанники. Дети, повседневно обслуживающие животных и использующие хозяйственный инвентарь, учатся воспринимать контуры изображения как символы знакомых форм животных и орудий. Классные стенды, на которых помещены типичные сценки из повседневной жизни воспитанников, также выполняются посредством глубокого выжигания, образующего контур. Это позволяет слепоглухонемым учащимся знакомиться с выражением динамики в плоскостных изображениях и способствует появлению у детей навыков восприятия контурных изображений. Выполненные контуром бытовые сценки, дополненные портретным сходством действующих в них воспитанников, близки личному опыту детей, а потому притягательны и для тотально слепоглухонемых, которые с помощью тренированного осязания могут узнать свое изображение, и для слабовидящих глухонемых, воспринимающих изображения визуально.