Интеллектуальное развитие слепоглухонемого при богатстве личного опыта без регулярного чтения не выйдет за узкие рамки бытовых Интересов. Он будет неинтересным собеседником. Дело в том, что чтение книг поставляет слепоглухонемому свежий материал для бесед, позволяет следить за событиями в окружающей жизни. Расширение общей эрудиции слепоглухонемого через Книгу делает доступным для него общение с людьми различного интеллектуального развития. В противном случае социальная адаптация слепоглухонемого затруднена. Недооценка своевременного приобщения слепоглухонемого школьника к книге не может быть восполнена впоследствии, поэтому она обращается в крупные для него неудобства в будущем и тормозит его развитие.

B программах для школ глухих большое количество упражнений по речевому развитию связано с работами по картинкам, по сериям картин. Естественно, что для тотально и практически слепоглухонемых все эти упражнения выпадают. Потерю можно частично восполнить, подбирая соответствующие скульптурные, рельефные и контурные изображения. Однако восприятию скульптуры, рельефа и контура слепоглухонемых учащихся необходимо специально обучать.

Восприятию скульптурных изображений учащиеся обучаются в процессе регулярных занятий по лепке из пластилина, глины, при посещении музеев, где представлена скульптура. Полезно также изготавливать макеты домов и улиц: так слепоглухонемой получает представление о внешнем виде зданий и улиц. Эта работа необходима потому, что непосредственное восприятие слепоглухонемым подобных объектов ограничено уровнем вытянутой вверх руки. Например, чтобы дать воспитаннику, находящемуся на низком уровне языкового развития, представление о крыше дома, надо предоставить ему возможность ее ощупать.

От восприятия макетных изображений нетрудно перейти к развитию у слепоглухонемых учащихся восприятия рельефных изображений. Из пластилина изготавливают рельефы знакомой учащемуся по личному опыту местности. Затем эти рельефы вместе с ним сопоставляют с натурой, исправляют, дополняют. Первое знакомство с рельефными обозначениями происходит у слепоглухонемых учащихся и в связи с обучением их письму и чтению по Брайлю рельефно-точечным шрифтом. Развитие восприятия рельефных и контурных изображений связано с изучением различных учебных тем, требующих наглядности, которая часто бывает выполнена в виде рельефных географических карт, глобусов, рельефного изображения животных, растений, контурных планов.