Как уже сказано, переход от жестового общения к словесному в дактильной форме необходимо осуществлять еще в системе «воспитатель — воспитанник», когда общение сотрудничающих сторон ограничено индивидуальным самообслуживанием. Внутри этой системы воспитатель в состоянии контролировать и регулировать накопление жестов, ограничивать нарастание их количества в интересах формирования словесного общения. Очень важно еще в рамках индивидуального самообслуживания дать ребенку фразовую речь, укрепить навыки се активного использования как средства коммуникации в повседневном общении. Если пренебречь этим положением, то при переходе к коллективному самообслуживанию, а тем более общественно полезному труду, которые требуют интенсивного общения между сотрудничающими детьми, возможно стихийное наращивание жестов в качестве средства оперативной коммуникации. Чем слабее закреплены навыки активного словесного общения сотрудничающих в совместной деятельности детей, тем больше опасности, что педагог потеряет контроль над процессом общения и жестовая речь возобладает над еще не закрепленными навыками словесной речи. Запреты и увещевания в такой ситуации оказываются малоэффективным средством для выправления положения. Только профилактические меры — своевременное формирование и закрепление навыков активного словесного общения еще в сфере индивидуального самообслуживания — могут предупредить нежелательное интенсивное использование жестов в общении слепоглухонемых. Таким образом, своевременный перевод слепоглухонемого ребенка с жестового общения на словесное — одно из непременных условий успешного обучения.

Следует сделать оговорку относительно нецелесообразности формировать естественные жесты у слабовидящих глухонемых детей. В подавляющем большинстве случаев интеллектуально сохранные слабовидящие глухонемые, поступающие на обучение в школу слепоглухонемых, уже владеют жестами, и нет смысла увеличивать их число. Нужно сразу же начинать обучение детей словесному общению в дактильной форме. Отсутствие естественных жестов у глухонемого ребенка трехлетнего и более старшего возраста, имеющего остатки зрения, вызывает обоснованные подозрения на умственную отсталость либо свидетельствует о крайне неблагоприятных условиях воспитания в семье. Очень важно неуклонно повышать уровень повседневного общения, обогащать его содержание, актуализировать всю полноту общения и деятельности в речи, обращенной к воспитаннику.