Прежде всего это очеловеченное пространство, т. е. пространство, заполненное предметами обихода, с которыми обычный ребенок сталкивается с первых дней жизни. Это и соска, и погремушка, и горшок, и детская кроватка. Затем по мере взросления ребенка — ложка, тарелка, стол, стул и другие соответствующие возрастной деятельности предметы. Далее — квартира, улица, город, книги.

Это очеловеченное время, которому подчиняется режим ребенка. Ночью он спит, утром его умывают, одевают, кормят; и так на протяжении дня с ним проделывают в определенное время соответствующие манипуляции. В зависимости от сезона манипуляции меняются. Если зимой на ребенка надевают пальто и шапку, то летом он ходит в рубашке и без головного убора. Манипуляции меняются и по мере взросления ребенка.

Наконец, это воспитатель ребенка, который действует вместе с ним в очеловеченном времени и очеловеченном пространстве.

Почему же мы такое большое значение придаем очеловеченному пространству и времени? Дело в том, что в этих категориях зафиксирована вся история развития прошлых поколений людей, материализован их опыт.

Если опыт данного вида животных фиксируется биологически в каждом его представителе, то общечеловеческий опыт находится вне индивида. Он овеществлен. Даже такие, казалось бы, простые предметы обихода, как ложка, тарелка, горшок, содержат громадный опыт прошлых поколений людей. В жизненном распорядке также скрыта мудрость многих поколений. Для того чтобы стать человеком, каждый индивид должен присвоить этот опыт и сообразно с общечеловеческим опытом строить свое поведение.

Овеществленный опыт мертв до тех пор, пока он не оживет в руках человека, знающего функциональное назначение предметов обихода и обладающего навыками их использования. Подражая действиям взрослых в самообслуживании, ребенок осваивает функциональное назначение предметов. Он начинает сам использовать эти предметы адекватно их функциональному назначению, удовлетворяя с помощью их свои естественные потребности. Подражая старшим, ребенок усваивает нормы поведения в человеческом обществе, социализирует внешнее проявление своих эмоций. Он видит улыбку матери — слышит ее ласковый голос. Мать хмурится — в голосе ее сердитые нотки. Собственное поведение ребенка, его мимика по подражанию становятся адекватными ситуации. Адекватность использования предметов обихода в соответствии с их назначением, адекватное проявление мимики — непременные условия сохранной человеческой психики.