3. Слепоглухонемой ребенок до обучения

Что же представляет собой слепоглухонемой ребенок до начала его специального обучения и воспитания?

Все, наблюдавшие и описывавшие таких детей, характеризуют их как совершенно беспомощных и лишенных человеческих форм поведения.

А. В. Ярмоленко, исследуя случаи крайней педагогической запущенности при слепоглухонемоте, так описывает этих детей.

«Наблюдаемые со стороны, они как бы выключены из жизни отсутствием слуховых и зрительных впечатлений. Неподвижные, безынициативные, они целыми часами не меняют места, а иногда и позы. Они не пользуются осязанием для ориентации в пространстве и для освоения новых объектов. Навыки у них не выработаны — даже процессы еды, раздевания и одевания, удовлетворения простейших физиологических нужд совершаются после внешнего толчка, а без него могут быть отодвинуты во времени до предельного нарастания потребности, после чего следует приступ ярости. Нет общения — простейшего знака стремления к обществу людей, искания их» (СНОСКА: А. В. Ярмоленко. Развитие познавательной деятельности слепоглухонемых. Докторская диссертация. Л., 1954).

Наблюдения И. А. Соколянского показывают, что слепоглухонемые, которых специальным образом не обучают, могут проводить многие годы в кровати, в отгороженном углу комнаты, не общаются с людьми, совершенно не развиваются в психическом отношении, не умеют ходить, не умеют по-человечески есть и пить.

Известная французская слепоглухонемая от рождения Мари Эртен (по свидетельству Арну) в десятилетнем возрасте вела себя «как дикое животное»; она была выведена из школы для глухонемых и из школы для слепых как («идиотка» и помещена в одиночную камеру психиатрической больницы. При специальном же обследовании было выявлено, что у нее нормальный мозг и что она вполне обучаема.

В аналогичное положение при отсутствии специального обучения попадают и те дети, у которых слепоглухонемота не врожденна, а приобретена в раннем детстве.