6. Периоды (этапы) первоначального обучения слепоглухонемого ребенка

Слепоглухонемой ребенок обладает возможностью подняться в своем психическом развитии до уровня, нормального ребенка, но, как уже говорилось, особенностью слепоглухонемого является то, что его развитие происходит в специально организованном педагогическом процессе.

Обучение слепоглухонемого ребенка распадается на несколько периодов, преемственно связанных друг с другом. Первый период предшествует обучению словесной речи; он заключается в образовании навыков самообслуживания и в формировании образов окружающих предметов.

Первые формы общения между взрослым и слепоглухонемым ребенком возникают в процессе удовлетворения естественных потребностей ребенка. Первыми средствами общения являются совместные предметные действия во время еды, одевания, умывания и т. д. Постепенно формы общения расширяются, неизменно подкрепляясь какой-либо пользой для организма. Постепенно общение отрывается от непосредственного утилитарного удовлетворения простейших естественных потребностей, эмансипируется и становится самостоятельной потребностью. И тут эта вновь возникшая потребность ищет и создает средства своего удовлетворения. Первыми специальными средствами общения являются жесты, обозначающие предметы. Как они возникают? Первые жесты — повторение ощупывательных движений в отсутствие самого предмета. Таким образом, первые жесты — это рисуночные обозначения предметов. В дальнейшем жест развивается и может превращаться из рисуночного в более схематичный.

Жестом ребенок обозначает предметы, их отношения, людей, элементы поведения. Жесты являются первым языком ребенка, необходимым ему в общении с окружающими людьми.

Весьма способствует развитию слепоглухонемого занятие лепкой. Ребенок обучается лепить из пластилина познанные им предметы окружающего мира. В лепке он широко и подробно «рассказывает» о своем внутреннем мире, об образах предметов, о назначении и функциях предметов. По лепке мы судим об адекватности образов окружающим ребенка предметам.