Существует и такой метод анализа имеющейся информации, при котором «узнав результат, осуществлял ретроспективные аналитические рассуждения, которые давали возможность выявить причины, которые привели к данному результату. В отличие от метода сопоставительного анализа «ретроспекция» требует хорошего воображения. По всей видимости, как раз воображения нам порой не достает даже при чтении или просмотре остросюжетной детективной истории, когда, имея факты «в руках», мы затрудняемся в разгадке «тайны». Скорее всего, установлению причинно-следственных связей нам недостает знания мотивов поведения и интересов людей, принадлежащих к той или иной социальной группе. Владение ретроспективными аналитическими рассуждениями несомненно поможет учителю начальных классов в разрешении проблемно-конфликтных ситуаций, например, подобных той, что описана в рассказе Леонида Пантелеева «Честное слово».

Автор рассказа предложил плачущему мальчику, стоявшему на посту (играя в войну) и давшему слово, что не уйдет с поста, постоять за него. Мальчик не согласился, резонно заметив, что он не военный. Ретроспективно сопоставив факты и тонко уловив мотивацию поведения ребенка, автор успешно разрешил проблему, пригласив проходящего «майора» подыграть мальчику в его «серьезном деле».

Развитию педагогической проницательности будет способствовать поведение будущим учителем методом мысленного перевоплощения в образ школьника. Данный метод считается неотъемлемым атрибутом деятельности следователя. И хотя область криминалистики является сугубо специфической, для которой необходимы развитые специальные психологические качества – богатое воображение, аналитический склад ума, способность к перевоплощению, а также достаточно развитый самоконтроль. Нам представляется важным заметить, что «искусство перевоплощения» учителя базируется на педагогической эмпатии (вчувствование) в ученика. Тем самым, учитель в «построении образа» ученика опирается на мотивы поведения, нормы и принципы, которых придерживается данный школьник.