1.        Необходимо стимулировать процессы рефлексии, самопознания, (индивидуальные и групповые беседы на темы: "Что я знаю о себе? ", "Что я люблю и ненавижу?", "Человек, которым я восхищаюсь" и т.д.; поощрять стремление к ведению личных дневников и пр.)

2.        Обращать особое внимание на развитие автономности представления подростка о себе, их относительной независимости от суждений и оценок окружающих. (необходимо создавать такие условия, в которых подросток мог бы безбоязненно оспаривать высказанные о нем мнения взрослого).

3.        Для формирования правильного отношения подростка к себе общающийся с ним взрослый должен постоянно удерживать два уровня отношения к воспитаннику:

§   отношение к подростку как к личности в целом, которое должно всегда основываться на безусловном восприятии ребенка как уникального и прекрасного существа;

§   конкретные множественные оценки - отдельных его действий, черт характера, достижений. Эти оценки могут быть любыми -положительными и отрицательными. В объективности и определенности подобных оценок подросток остро нуждается.

Контрольные вопросы:

1.        Чем характеризуется самооценка воспитанников детских учреждений закрытого типа? Как проявляются ее особенности?

2.        Каковы особенности формирования идентичности у подростка-сироты?

3.        Каковы основные причины формирования негативной Я-концепции ребенка, воспитывающегося вне семьи?

4.        В чем специфика восприятия социальным сиротой времени своей жизни (прошлого, настоящего, будущего)?

5.        Чем объясняется тот факт, что у детей-сирот слабо сформировано чувство Я?