§   Воспитанникам ВТК присущ уход от рефлексии собственного настоящего, о чем говорит, прежде всего, слабая дифференцированность и структурированность настоящего при его осознании. Настоящее, как и прошлое, у воспитанников ВТК аморфно, ''размыто'', испытуемые не видят его связи с прошлым, а связь с будущим скорее похожа на "бегство" от настоящего и подчеркивает его низкую ценность и незначимость для испытуемых.

§   В модели будущего на первом месте стоит счастливая семейная жизнь; жизнь, полная удовольствий и развлечений; меркантильные и карьеристские планы. Значительно меньше, чем для старшеклассников из благополучных семей, для них значимы: общественное признание, отношения окружающих, самовоспитание, самосовершенствование, деятельность на пользу другим, возможность заняться работой, соответствующей их интересам, способностям.

У воспитанников ВТК обнаруживается очень низкое сознание внешних и внутренних условий, резервов, способов осуществления, достижения своих целей и планов. Для них характерны иллюзия неограниченности будущего, произвольное насыщение будущего малореальными и даже мифическими событиями, оторванность будущего от прошлого и настоящего [42].

В целом для воспитанников ВТК, прошедших интернаты или выросших в крайне неблагоприятной обстановке в семье, при осознании ими времени собственной жизни характерны: доминирование краткосрочных целей; "замыкание" на настоящем; склонность пренебрегать предшествующими условиями жизни и последствиями своего поведения; неумение смотреть далеко вперед и связывать события своего будущего с актуальными событиями прошлого; слабая ценность настоящего. Таким образом можно говорить о наличии у испытуемых психологического инфантилизма, обусловленного иллюзией неограниченности будущего, отсутствием реального видения собственной жизни.

Для оптимизации процесса развития самосознания, отношения к себе подростков-воспитанников детского дома некоторые авторы (А.А.Осипова и др.) предлагают вести активную воспитательную работу по трем направлениям: