Ориентировка детей во времени.

Детей уже с младшей группы учат ориентироваться во времени, и малыши трех-четырех лет вполне правильно пользуются различными грамматическими категориями, отражающими настоящее, прошедшее и будущее время. Эти грамматические формы заимствуются ими из речи взрослых сначала в порядке подражания, а затем начинают наполняться и некоторым содержанием. Уже преддошкольник пользуется словами сейчас, потом, которые отделяют в его представлении текущий момент от ближайшего будущего.

Однако использование грамматических категорий, в которых отражается текучесть времени, еще не свидетельствует о дифференцировке временных понятий, так же как не свидетельствует называние ребенком слов-числительных о наличии у него понятия о числе. Необходима специальная работа по формированию понятий о времени, о его движении, периодичности, сменяемости и в то же время необратимости.

Ознакомление детей с сутками, как мы говорили выше, начинается в младшей группе. Дети шести лет уже хорошо знают, что новые сутки начинаются с боя кремлевских курантов в Москве в 12 часов ночи, различают в сутках четыре отрезка: утро, день, вечер, ночь. Представления об этих отрезках связываются с бытом детей в конкретных условиях их жизни. Зная, что одни сутки приходят на смену другим, дети начинают понимать значение слов вчера, сегодня, завтра. У них создается представление о движении времени, о смене одних суток другими.

Старшим детям уже вполне доступно выражение «идет день за днем», т. е. сутки за сутками. Это позволяет им понять, что дни имеют названия, таких дней семь, они составляют неделю. Одна неделя сменяет другую.

Представления о сменяемости отдельных отрезков времени формируются у детей в порядке накопления их личного опыта: «Было лето, оно прошло; начались более холодные дни, пошли дожди — наступила осень; за нею следует холодная, морозная зима, потом идет весна с теплыми днями, распускающимися почками, а за весною вновь появляется лето».