После зарисовки этих фигур детям предлагается разделить квадраты пополам, причем в одном квадрате соединить отрезком прямой линии две противоположные стороны, а в другом квадрате две противоположные вершины; рассказать, сколько и какие фигуры получились, на сколько частей разделили квадрат и как называется каждая из частей. В таком задании одновременно сочетаются счет и измерение условными мерками (длиной клеточки), воспроизведение фигур разных размеров на основе знания их свойств, опознание и называние фигур после деления на части, называние частей целого. Такое комплексное построение занятия систематизирует знания, полученные детьми на разных занятиях, по разным разделам программы (счет, величина, форма, измерение).

На другом занятии можно предложить детям сравнить размеры круга и фигуры овальной формы с квадратом и прямоугольником, подумать, как лучше это сделать. Можно посоветовать сначала сделать это на готовых фигурах, накладывая их друг на друга, и подумать, какие фигуры по размеру ближе друг другу (фигура овальной формы лучше накладывается на прямоугольник, а круг — на квадрат, если диаметр круга равен стороне квадрата, а высота овала равна большей стороне прямоугольника) (см. рис. 12 па стр. 360).

Одной из важных задач знакомства детей с геометрическими фигурами является обучение детей умению видеть форму предмета в целом и форму его отдельных частей.

В подготовительной группе целесообразно пользоваться теми же приемами группировки предметов по форме, которые рекомендовались в старшей группе. Дополнительно можно предложить детям составить целый предмет из частей (предметная картинка). Например, картинка «Разбитая чашка» составляется из осколков разной формы или чайник делится на его составные части: ручка, носик, крышка, корпус, которые, соединенные вместе, создают образ целого чайника.

Некоторые предметы могут выкладываться и путем комбинирования разных геометрических фигур. Контуры предметов и геометрических фигур могут создаваться и с помощью-палочек (спичек). Дети любят различные упражнения на трансфигурацию фигур, и их следует использовать (см. цветные рис. 10 и 11).