«А треугольник тоже нужен?» — сомневаются дети. Так выкладываются треугольник, квадрат, прямоугольник, трапеция, пятиугольник, т. е. получается множество фигур; его предлагается разложить на группы, объединяя в одну группу фигуры с равным числом углов. «Сколько же вышло частей в вашем множестве фигур?»— «Три части: одна часть треугольник, одна часть четырехугольники, одна часть пятиугольник». Воспитательница, обращая внимание детей па части, выделенные по признаку количества углов, предлагает подумать, как одним словом можно было бы назвать все множество в целом. Дети задумываются. Один предлагает назвать геометрическими фигурами, другие-—угольными фигурами. «Верно. Но как еше точнее можно их назвать?» И если дети не догадываются, воспитательница сама называет их многоугольниками. «А могут ли быть фигуры с еще большим количеством углов?» — ставит новый вопрос воспитательница. Один мальчик говорит, что ему отец показывал шестиугольник, другой вспоминает, что они шестиугольник сами рисовали и что его легче рисовать, чем пятиугольник. Воспитательница показывает шестиугольник и восьмиугольник. Дети считают количество сторон, вершин и углов в этих фигурах. Шестиугольники и восьмиугольники раздают детям. Теперь в их конвертах много разных фигур, но их можно разделить на две основные группы: округлые фигуры (фигуры овальной формы и круг) и многоугольники.

На одном из занятий детям дают бумагу в клетку и предлагают нарисовать многоугольник с любым количеством сторон, верши-н и углов. Так обобщенное понятие многоугольник конкретизируется, что развивает у детей дедуктивный способ мышления.

Упражнения детей с геометрическими фигурами, как и в предшествующей группе, состоят в опознавании их в разном пространственном положении, в подсчете вершин, углов и сторон, в упорядочивании их по размерам (сериация), в группировке по форме, цвету и размеру.

Дети должны не только различать, но и воспроизводить эти фигуры, зная их особенности и свойства. Например, воспитательница просит детей нарисовать на бумаге в клетку два квадрата: у одного квадрата сторона должна быть равна длине четырех клеток, а у другого — на две клетки больше.