Чтобы утвердить детей в этом выводе, воспитательница подбирает несколько сосудов разной емкости, например, низкий кувшин с широким основанием, высокую узкую вазу, бутыли разного объема и др. Дети пытаются сначала на глаз определить вместимость каждого из этих сосудов, пользуясь стаканом как эталоном, потом все сосуды наполняются водой, и их вместимость измеряется стаканом.

Сопоставляя данные, полученные при измерении жидкости стаканом, с предполагаемой вместимостью разных сосудов, дети убеждаются, что вместимость сосудов необходимо измерять какой-либо одной меркой — тогда результат будет более точным. На одном из занятий целесообразно показать зависимость количества мерок от их величины и при измерении определенного объема жидкости. С этой целью воспитательница просит детей измерить емкость кувшина, которая равна, допустим, двум стаканам. Затем она дает им пол-литровую банку и небольшую чашку, предлагая сначала подумать, будет ли больше или меньше мерок в данном кувшине, если воду измерить банкой или маленькой чашкой. Высказанные детьми предположения практически проверяются. Дети приходят к выводу, что, чем меньше мерка, тем большее количество этих мерок будет при измерении данного объема одной и той же жидкости.

Аналогично проводится и измерение объема сыпучих тел, например крупы в мешочке, в пакете. Сыпучие тела можно также измерять кружками, стаканами, чашкой, ложкой. И вновь дети приходят к выводу, что, чем меньше объем условной мерки, тем большее количество мерок получается при измерении одного и того же пакета крупы.

На что следует обратить особое внимание при обучении детей измерению жидких и сыпучих тел? Необходимо показать детям, что мерка должна быть полной. Переливать жидкость (или пересыпать крупу) в другую посуду из сосудов, которые служат условными мерками, надо осторожно, не разливая (не рассыпая). «А почему надо это делать так аккуратно?»— спрашивает воспитательница, предлагая подумать и вспомнить правила измерения шагами комнаты по прямой. «Если измерять не по прямой, шагов будет больше, чем по прямой».— «А почему здесь важно быть аккуратным?» — «Если разольешь, воды будет меньше, и другой меркой нельзя будет точно измерить». Воспитательница соглашается с этим ответом и добавляет: «Если разольешь, воды в графине будет меньше, а ведь нам интересно узнать количество мерок при одном и том же количестве воды в графине».