Все эти упражнения подводят детей к выводу, что измерять расстояния или длину (ширину, высоту) предмета можно, используя различные средства (шаги, разного размера палочки, веревку, руку человека и др.), и что эти средства являются условными мерками.

«А как вы думаете: когда количество мерок при измерении одной и той же длины будет больше — при большей или при меньшей мерке?» — спрашивает воспитательница. Дети задумываются. Затем отвечают по-разному. Воспитательница предлагает им тут же практически проверить эти ответы. Дети убеждаются, что, чем меньше мерка, тем большее количество их получается при измерении одной и той же длины. Дети вспоминают, что при измерении стола длина его равнялась шести палочкам, когда палочка была длинной (20см), и восьми палочкам, когда палочка была короче (15 см).

Так постепенно дети практически подводятся к элементарному пониманию функциональной зависимости между длиной мерки и количеством этих мерок при измерении одной и той же длины.

Овладев способом измерения разными мерками, дети сами начинают сопоставлять одни предметы с другими: сосна на их даче высокая — в два дома, а кусты жасмина выше забора; шоссейная дорога широкая — в 10 шагов, а лесная тропинка узкая, всего в один шаг, и т. д. Сравнения размеров на глаз становятся более точными. Глазомер детей развивается. Действия сравнения получают отражение в речи.

Примерные занятия по измерению жидких и сыпучих тел.

Новым в подготовительной группе является обучение детей способам измерения жидких и сыпучих тел также с помощью условных мерок. Для подготовки детей к измерению объемов, вместимости сосудов необходимо прежде всего подвести их к пониманию равенства и неравенства объемов сосудов независимо от внешней формы. В этих целях воспитательница подбирает сосуды разной формы, но равной вместимости, например равную по емкости стакану чашку, бутылку, пробирку и др. Емкость стакана в данном случае будет служить эталоном для определения емкости всех других сосудов. Стакан наполняется подцвеченной водой, а затем содержимое переливается в другие сосуды, подобранные воспитателем. Дети приходят к выводу, что форма и размер этих сосудов па глаз различны, а емкость (объем) у всех одна и та же. Значит, по внешнему виду трудно определить, в каком из сосудов поместится больше или меньше жидкости.