Различие и взаимосвязь между формулировкой действия сложения и приемом присчитывания должны быть четко усвоены детьми. А этому в значительной мере помогает наглядный способ вышеуказанной записи и различия в словесном описании Действия сложения и способа присчитывания.

Чем более наглядными и точными будут объяснения воспитателя и чем яснее его требования, тем более четкими будут от"веты и знания детей. Дети должны научиться дифференцировать приемы вычисления и действия с самими данными числами. В практике же встречаются такие ошибки, когда на вопрос воспитателя, что надо сделать, чтобы ответить па такой, например, вопрос задачи: «Сколько всего грибов выросло на поляне?»— дети отвечают: «Надо к четырем грибам прибавить один гриб, будет пять грибов, а к пяти грибам еще прибавить один гриб, будет шесть грибов», т. е. дети подменяют формулировку арифметического действия («К четырем надо прибавить два») рассказом о приеме вычисления и формулируют этот прием в виде двух самостоятельных арифметических действий

4+1=5 5+1=6

В других случаях дети правильно формулируют арифметическое действие («К четырем надо прибавить два, получится шесть»), однако на вопрос: «Как ты прибавлял?» — отвечают: «По единичке»; объяснить же этот способ не могут, так же как и показать его на наглядном материале. В конечном итоге выясняется, что результат решения получен ими путем переечнтыва-ния обоих слагаемых, что свидетельствует о том, что дети не осмыслили различий между арифметическим действием и способом вычисления. Вот почему важно ознакомление детей с цифрами и условными знаками в подготовительной группе: с их помощью арифметическое действие и способ вычисления наглядно воспринимаются детьми.

Вслед за изучением приемов вычисления в действии сложения изучаются и приемы отсчитывания по одному в действии вычитания. При этом также мобилизуются прежние знания детей, и показ отсчитывания совершается с помощью наглядного материала.

Например, на картине, изображающей фон леса, воспитательница в прорезях размещает шесть грибов. На полотне же она выкладывает числовой пример 6—2. Детям предлагают придумать задачу по данной картине и числовому примеру и продемонстрировать ее.