Целесообразно предлагать детям подумать, как можно точнее выразить свою мысль и более правильно сформулировать вопрос к задаче.

Когда дети поймут смысл арифметических действий и научатся их формулировать, можно перейти к более подробному, но элементарному анализу содержания задачи, не прибегая к ее повторению, с этой целью ставятся, например, такие вопросы: «О чем говорится в данной задаче? Что же говорится? Что спрашивается в задаче? Что надо сделать, чтобы решить эту задачу?» или «Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?»

Нередко дети вначале ограничиваются весьма односложными ответами. Например, отвечая на вопрос «О чем говорится в данной задаче?», говорят: «О стульях», т. е. называют лишь тему задачи. «Что же говорится о стульях в задаче?» — ставит дополнительный вопрос воспитательница. «Сначала дежурный поставил пять стульев к столу, а потом добавил еще один стул».—• «А какой вопрос поставлен в задаче?» — «Сколько всего?» — «Чего всего: яблок, конфет?» Дети смеются: «Нет, сколько всего стульев?» — «Где, у нас в группе?» — допытывается воспитательница, показывая этим логическую необходимость точного ответа. «Нет, сколько стульев поставил дежурный вокруг стола»,— уточняет ребенок свой вопрос к задаче. «Что же надо сделать, чтобы решить эту задачу?» И часто вновь появляется односложный ответ: «Прибавить», в котором не формулируется все действие. «А ты подумай, что надо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи, какое действие надо произвести, как о нем надо рассказать».— «Надо к пяти стульям прибавить один стул, получится шесть стульев»,— «Как же ты ответишь на вопрос, поставленный в задаче?» — «Дежурный поставил вокруг стола шесть стульев».

Мы привели пример обучения детей анализу задачи, выделению в ней числовых данных и отношений между ними, умению правильно формулировать вопрос к задаче, арифметическое действие и давать полный, развернутый ответ на вопрос.

Воспитательница не должна мириться с односложными ответами детей («Отнять», «Прибавить» и др.). При неполном ответе его можно толковать по-разному, не понять, о чем идет речь. Совершаемое арифметическое действие должно быть сформулировано правильно.