К тому же, объединяя множества, удаляя из множества часть, выделяя общие и разные элементы, дети анализируют задание, овладевают умением выделять в нем самую основную, существенную сторону, проявляют сообразительность. И все это не на основе лишь словесных упражнений, а на основе практического оперирования с разнообразными множествами. Представление о множестве уже не ограничивается внешней одинаковостью элементов, как то было на начальных этапах: оно становится более подвижным, гибким, глубоким. При этом дети начинают понимать, что не всегда требуется указывать число: можно ограничиваться лишь перечислением названий элементов, например, сравнивая части, входящие в состав множества, путем установления соответствия между их элементами, дети могут определить равномощность и перавномошность их, не прибегая к счету.

Дети понимают также, что понятие элемента изменяется: в одном случае элементом будет отдельный предмет, а в другом—целая группа предметов.

Количество и счет. Закрепление навыков счета в пределах десяти с использованием различных анализаторов (зрительного, слухового и др.) проводится в подготовительной группе теми же приемами, что и в старшей. Основное внимание здесь должно быть обращено на воспроизведение множества по названному числу, при этом очень важно упражнять детей в запоминании одновременно нескольких чисел, связывая их с названием предметов, качественными особенностями и пространственным расположением.

Упражнения в запоминании чисел могут быть различны. Например, воспитательница дает задание ребенку отсчитать шесть зайчиков, три утки и две автомашины; шесть зайчиков разделить поровну между Верой и Мишей, три утки передать Розе, а две автомашины поставить на полку. «Запомни, что я тебе сказала»,— подчеркивает воспитательница. Вначале можно предложить ребенку повторить, в дальнейшем же необходимо приучать сразу воспринимать задание, вдумываться в него, не прибегая к повторению. После выполнения задания важно, чтобы ребенок рассказал, что и как он делал. Словесный отчет является отражением в сознании произведенного действия, т. е. обеспечивает перенесение его в умственный план.