Так постепенно через объединение множеств дети подводятся к пониманию арифметического действия сложения. Может быть использован и такой прием для упражнения.

Детям предлагается самим мысленно составить два множества, из пяти разных элементов каждое, объединить их и указать общее число элементов. Например, Миша говорит, что он в уме составил букет из двух множеств. Одно множество из пяти цветущих веток (одна ветка яблони, одна ветка вишни, одна ветка черемухи, одна ветка сирени и одна ветка жасмина). Другое множество он составил из пяти цветков (одна ромашка, один василек, одна гвоздика, один тюльпан и одна фиалка). Объединив обе части, он получил одно общее множество из десяти разных растений.

Выполняя подобные задания и рассказывая о них, дети упражняются не только в объединении частей в единое целое и в счете элементов частей и целого, но и в понимании количественного значения числа.

При проведении подобных упражнений материал следует варьировать, развивая у детей умение анализировать и обобщать, а также отражать свои практические действия в речи.

Для упражнения на удаление правильной части множества можно использовать следующий прием.

Воспитательница ставит на стол чашки и блюдца. Просит назвать количество предметов каждого вида (пять чашек и пять блюдец), сказать, из скольких частей состоит данное множество (из двух частей), определить общее количество предметов (десять). Затем она предлагает собрать блюдца и отнести в кукольный шкаф. «Из множества удалена одна часть, выраженная пятью блюдцами. Что же осталось на столе после удаления пяти блюдец?» — «На столе осталась еще одна часть — пять чашек».— «Значит, из множества, состоящего из десяти предметов, удалили пять предметов, осталось пять предметов, или из двух частей множества удалили одну часть, осталась еще одна часть»,— обобщает воспитательница.

Упражнения с множествами могут быть самыми разнообразными. Они послужат основой для усвоения в дальнейшем арифметических действий.