Наконец, можно подвести детей к более точной проверке веса предметов с помощью примитивных весов. Взвешенные на ладонях предметы укладываются на чашки весов, одна из которых опускается ниже; при одинаковом весе (одинаковой массе) предметов дети отмечают равновесие чашек. Здесь нет еще взвешивания и использования общепринятых эталонов (гирь), но дети начинают понимать значение весов для более точного измерения веса. Интерес детей к взвешиванию усиливается, они внимательно следят за тем, как взрослые пользуются весами в магазинах. Эти наблюдения начинают чаще проявляться и в играх.

§ 5. Закрепление и использование усвоенных знаний на других занятиях, в играх и бытовой жизни

Знания, приобретаемые детьми в процессе обучения на занятиях по математике, должны использоваться в различных видах деятельности и в жизни.

Так, в предметном рисовании и лепке, передавая форму предмета, дети применяют способы ее опознания зрением, осязанием, движением руки, называют геометрическую фигуру, которая напоминает данную форму, например, изображая рыбу, говорят, что она, как овал; рисуя передник — что он похож на прямоугольник, и т. д.

Делая игрушки на елку или готовя подарок для малышей, дети подсчитывают их количество, чтобы «всем хватило».

Большие возможности для создания предметов разных размеров и формы (плоской, круглой, овальной, цилиндрической), а также для упражнения в их назывании имеются во время лепки.

Широко следует использовать и занятия детей аппликацией, в процессе которых они овладевают умениями вырезать круг, треугольник, четырехугольник (трапецию, квадрат, прямоугольник), делать два треугольника из квадрата, прямоугольника к др.; по-разному располагать эти фигуры на плоскости.

В орнаментальном рисовании, аппликации у детей развиваются глазомер й Чувство ритма: они раскладывают ритмично предметы на бумаге, составляют симметричные узоры из листьев и цветов, считают лепестки, листья растений, ягоды, затем рассказывают, как они располагали элементы и почему именно так.