Следует постепенно фиксировать внимание детей также на длительности того или иного отрезка деятельности детей. Например, воспитательница предлагает детям подумать, сколько времени они одевались, собираясь на прогулку. Не представляя себе еще длительности временных отрезков, дети отвечают по-разному (от двух минут до одного часа). Воспитательница уточняет, что дети потратили на одевание всего 20 минут. Если внимание детей фиксируется на длительности этой процедуры систематически, они начинают постепенно приобретать знания о длительности того или иного отрезка времени. У детей появляется интерес к более быстрому темпу. «Посмотрите, пожалуйста, сколько минут я буду одеваться сегодня на прогулку, я постараюсь быстрее одеться»,— просит ребенок воспитательницу. Привлечение внимания детей к продолжительности той или иной деятельности постепенно развивает у детей «чувство времени» (см. цветной рис. 20).

Развитие у детей «чувства веса».

Сенсорное развитие детей многогранно. Многие стороны сенсорного развития являются основой последующего математического развития, обеспечивая единство чувственного и логического (в количественных, пространственных, временных и других представлениях детей). Развитию «чувства веса», иначе, барического чувства, уделялось внимание во многих системах дошкольного воспитания (Е. И. Тихеева, М. Монтессори и другие). Это чувство является необходимой основой для усвоения понятия о массе и способах их измерения. Уже маленькие дети различают вес предметов, отражая свои восприятия в словах тяжело — легко. Но эти различия они воспринимают вначале при участии больших мышечных групп и на резких контрастах (стул детский и стул кукольный и др.). В старшей группе можно ввести упражнения на различение веса уже в меньших контрастах и при участии более ограниченных мышечных групп, взвешивая, например, предметы на ладонях. Различия в весе предметов, взвешиваемых на ладонях, постепенно должны уменьшаться (от 300 до 50 г). Постепенно должно меняться и соотношение в массе: 1 : 1,5 — 1 : 2,5.