Приведем пример подобного занятия. Воспитательница предлагает расположить цифры на листе бумаги так, как она будет указывать: в центре листа положить цифру 5, направо от нее — цифру 6, а налево — цифру 4; над цифрой 5, сверху, положить цифру 2, направо от нее — цифру 3, а налево — цифру 1; под цифрой 5, внизу, надо положить цифру 8, направо от нее—• цифру 9, а налево от цифры 8 — цифру 7.

Цифры оказались расположенными по порядку в три строчки. Воспитательница предлагает прочесть их, начиная с первой строчки, называя слева направо.

Но расположение может быть и иным, например: в верхнем левом углу листа, в верхнем правом углу, в нижнем левом, углу, в нижнем правом углу, в центре или посередине, по боковой левой линии, по нижней линии и т. д. И в данном случае надо научить детей не только действовать по слову воспитателя, но и самим рассказывать о расположении тех или иных объектов с тем, чтобы производимые практические действия отражались в речи.

Методика ознакомления детей с временными представлениями.

Уже в предшествующей группе дети знакомились с последовательностью временных отрезков, с частями суток и их сменою, учились различать сегодня, завтра, вчера, усвоили, что одни сутки сменяются другими. Теперь можно познакомить их с тем, что сутки имеют свои названия, что семь суток, или дней, составляют неделю, а последовательность каждых семи дней одна и та же: понедельник, вторник, среда и т. д.

В старшей группе дети ежедневно определяют текущий день, называют прошедший и будущий. Воспитательница напоминает, что, хотя они говорят это утром, днем, имеются в виду сутки, которые всегда начинаются с боем кремлевских курантов. Овладение знаниями о смене дней недели, а затем о смене одной недели другой подводит детей к представлению о периодичности времени. Дети сами начинают говорить о том, что «год вертится»: было лето, прошло, и вновь приходит лето. Так же как на неделе был понедельник, прошел, а через семь дней опять будет понедельник.