Выяснив основные признаки конуса, дети по заданию воспитательницы отыскивают и называют предметы, похожие на конус (воронка, ваза для цветов, колпачок электрической люстры, морковка и др.).

В порядке упражнения дети называют предметы знакомой им цилиндрической формы. Сравнивая цилиндрическую форму с конусообразной, дети устанавливают между ними сходство и различие. Труба у батареи цилиндрическая — она везде одинаково круглая и ровная, а морковка конусообразная (коническая) — она тоже круглая, но не ровная, как цилиндр,— один конец у нее тонкий.

На одном из занятий воспитательница знакомит детей с брусом (не давая им трудно произносимого названия «прямоугольный параллелепипед»). Она показывает детям брус, спрашивает, на что он похож. «Брус, как кирпичик»,— говорят дети. Они хорошо знают эту форму, а называют ее кирпичиком, поскольку им неизвестно более точное название. По просьбе воспитательницы дети обводят пальцем прямоугольники (не называя еще их «гранями»).

Затем педагог предлагает найти в окружающей обстановке предметы, похожие на брус (книга, шкаф, ящик, коробка, аквариум, спичечный коробок и др.).

Знание пяти объемных тел (куб, шар, цилиндр, конус и брус) пробуждает у детей большой интерес к формам окружающих предметов — кузов автомашины, трамвай, троллейбус, автобус и др.; они начинают по-иному восприниматься детьми. В этих привычных для глаза предметах выделяется их форма. В стволах деревьев, в ветках они находят формы цилиндра и конуса. В трубах, в столбах и в проводах дети усматривают цилиндрическую форму: «Только столб толстый, а провод тонкий»,— замечают они.

Так, ознакомление с объемными геометрическими фигурами усиливает познавательную активность детей, обогащает их представления об окружающей жизни, что отражается и на продуктивной деятельности детей (в их рисовании, лепке, конструировании, в их рассказах о наблюдаемом).

Ознакомление с особенностями овала, квадрата, прямоугольника, трапеции. Обычно дети сами уже отличают овал от окружности.