Счет при участии различных анализаторов.

Дети должны отчетливо представлять, что множества в окружающей жизни представлены разнообразно и мы воспринимаем их различными органами чувств. Упражняя детей в счете на слух, по осязанию и т. д., мы не только тренируем сами анализаторы, но и обеспечиваем одновременно развитие межанализаторных связей в коре головного мозга. Счетная деятельность обобщается, становится применимой в любых условиях, ибо формируется системность в деятельности коры головного мозга. У детей образуется динамический стереотип счетной деятельности, который позволяет отвечать адекватными реакциями на самые различные комплексные раздражители.

В работе с детьми старшей группы воспитатель использует те же приемы счета, что и в средней группе.

Порядковый счет и изучение порядковых числительных.

Новой задачей в старшей группе является обучение детей различению порядковых и количественных числительных, вопросов «сколько?», «который?», «какой?» и умению правильно отвечать на них. Обычно дети в своей повседневной речи уже пользуются порядковыми числительными, но четкого представления об отличии их от количественных у детей нет. Еще в I классе можно услышать, как дети, отвечая на вопрос учительницы: «Какое число мы вчера с вами изучали?», отвечают: «Первое». Значит, они не понимают отличия между числом один и порядковым числительным первый; для детей эти слова ы-синонимы. О непонимании различий между количественными и порядковыми числительными свидетельствуют и такие ответы детей-дошкольников: «Какое число больше, семь или шесть?» — «Семь».— «На сколько семь больше шести?» — «На семь»,— отвечает ребенок, хотя практически правильно показывает, что в множестве, состоящем из семи предметов, один предмет лишний. Говоря «На семь больше», ребенок имеет в виду, что там, где семь, имеется один лишний. И этот лишний понимается им как седьмой, а именуется как семь.

Поэтому весьма важно объяснить детям значение количественных и порядковых числительных. В теории арифметики указывается, что «количественное число есть понятие, о некотором классе равномощных между собой множеств...» «Порядковое натуральное число... «сть не что иное, как общее абстрактное понятие о порядковом месте элемента в расположенных совокупностях некоторого определенного типа (последовательностях)». Воспитатель должен четко знать эти отличия и уметь просто объяснить их детям.