А это значит, что число для ребенка становится показателем мощности множества.

При варьировании подобных занятий задания могут быть разные. Например, детям, сидящим за одним столом, предлагается взять три вида игрушек по семь штук, а сидящим за Другим столом — по шесть и т. д. Здесь общий интерес поддерживается разными ответами детей каждой из групп. Но может быть и такой вариант, когда каждый ребенок получает индивидуальное задание. В этом случае у детей, сидящих за одним столом, задания разные. (Воспитательница заранее намечает, кому какое задание она даст.) При таком варианте занятия каждый ребенок должен запомнить указанное ему число и совершенно самостоятельно выполнить задание. Важно и на этих занятиях направлять внимание детей на связи между множеством и числом.

При другом варианте занятия на обобщение детям раздаются карточки с разным количеством нарисованных на них предметов, например восемь вишен, семь ягод малины, шесть огурцов, шесть помидоров и др. Наборы карточек у детей разные. Задача состоит в том, чтобы научить детей ориентироваться в этих количествах, запомнить и быстро поднимать карточки, на которых количество предметов соответствует количеству предметов, нарисованных на карточке воспитателя. Педагог показывает карточку с нарисованными геометрическими фигурами, например с шестью кругами, и предлагает детям поднять карточки с таким же количеством предметов. Если шесть предметов изображено на нескольких карточках, ребенок должен поднять все эти карточки (дети, не имеющие карточек с данным количеством, рук не поднимают). Поднятые карточки передаются соседу, который проверяет правильность ответа. Если у рядом сидящих детей имеется такое же количество, они тоже обмениваются своими карточками. Проверенные карточки откладываются в сторону нижней стороной вверх. Задание дается на другое число и проверяется так же. В конце воспитательница выясняет, у кого какие карточки остались незамеченными, чтобы дополнительно поупражнять этих детей. Об отложенных в сторону карточках, сгруппированных по признаку числа, дети рассказывают: «У нас три карточки, по шести предметов каждая: шесть помидоров, шесть огурчиков, шесть листьев березы и т. д.», «А у нас четыре карточки, по четыре предмета каждая: четыре желудя, четыре листа клена, четыре мяча, четыре вишни и т. д. Предметы разные, но их всех по четыре» (см. приложение 2).