Используя на занятиях по математике карточки, на которых нарисованы в разном количестве геометрические фигуры, дети знакомятся с их названиями. Эти фигуры (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники) представлены также в раздаточном материале по счету, в геометрической мозаике, и дети четырех лет обычно уже не только различают, но и называют их.

В группе детей пятого года жизни основная задача состоит уже в том, чтобы познакомить детей с основными свойствами этих фигур на занятии.

Приведем примеры таких занятий.

Цель занятия: познакомить детей с тем, что данная геометрическая фигура может быть разного размера. Воспитательница показывает разные фигуры и обращает внимание детей на то, что прямоугольники, квадраты, треугольники, круги могут быть как большего, так и меньшего размера. Она предлагает сравнить крупные и малые фигуры приемом наложения. Дети устанавливают, что фигуры одинаковы по форме, но они разные по размеру и по цвету.

Далее даются три фигуры разных размеров, которые надо разложить в восходящем или убывающем порядке.

Затем можно предложить детям рассмотреть фигуры, лежащие в их индивидуальных конвертах, разложить фигуры одинаковой формы рядами и рассказать, у кого каких сколько.

Если на первых занятиях все дети получают одинаковые комплекты (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники разного цвета и лишь двух видов по размеру), то в последующем каждый ребенок получает особый комплект фигур, состоящий из тех же четырех форм, но каждая фигура разного размера, цвета и в разном количестве. Дети охотно разбирают свои комплекты, сообщая громко, у кого какие фигуры и сколько их. «У меня три квадрата одинакового размера, один прямоугольник, два треугольника — большой и маленький — и четыре одинакового размера кружка»,— говорит один ребенок. «А у меня — два квадрата — большой и маленький, три треугольника разных размеров, один большой круг и четыре прямоугольника разных размеров»,— говорит другой ребенок и т. д.