Столь же большой интерес вызывает у детей сопоставление ширины и толщины. Признаком толщины может служить длина диаметра круглого предмета. Полоска бумаги широкая (узкая), а палочка, веревка, карандаш толстые или тонкие. Это, конечно, не вполне точно, ибо толстой и тонкой может быть книга, тетрадь и другое, но на начальном этапе можно ограничиться предметами округлой формы (собирать толстые и тонкие веточки, различать толстые и тонкие стволы деревьев, толстые и тонкие стебли растений, толстые и тонкие веревки, нитки).

В упражнениях на различение величин могут быть использованы разные игровые приемы, в том числе и дидактические игры на отгадывание. Например, бросая мяч кому-либо из детей, воспитательница говорит: «Дорога широкая, а что уже?». Возвращая мяч, ребенок отвечает: «Тропинка уже» и т. д.

Методика работы по развитию представлений о форме предметов.

Ознакомление с названиями геометрических фигур должно проходить постепенно в играх, занятиях и повседневной жизни. Важно, чтобы дети слышали, как сама воспитательница называет эти фигуры. Вот дети строят что-то, и воспитательница советует использовать цилиндры или кубы. Это важно делать уже во второй младшей группе, и дети постепенно привыкнут слышать неизвестные им раньше названия игрушек, деталей строительного материала и т. д. В процессе игр может быть обращено внимание детей и на то, что шар и цилиндр легко катятся, а куб нет. Почему? Вопрос заставляет детей задуматься, и неважно, что они сразу, может быть, и не ответят. «Почему же шар и цилиндр катятся, а куб нет?» — повторяет свой вопрос воспитательница в другой раз. Она предлагает ощупать эти фигуры, обвести пальчиком их форму. «Куб острый, а шарик гладенький»,— говорят дети. «Почему же куб острый?» — «У него углы, вон какие».— «А у цилиндра и шара есть углы?» Дети обнаруживают, что у куба много углов, а у шара и цилиндра их нет.

Далее воспитательница предлагает сравнить шар и цилиндр, сказать, какая из этих фигур подвижнее, какая устойчивее. Дети пробуют по-разному ставить шар и цилиндр и обнаруживают, что цилиндр может стоять, может и катиться, а шар «все катится». «Почему же цилиндр может стоять?» Дети обследуют предмет и говорят, что у цилиндра есть «пол» и «потолок», а бока кругленькие. «А у шара все кругленькие». Так дети обнаруживают характерные свойства тех геометрических тел, которые есть среди их игрушек.