Важно разъяснить и родителям сущность счетной деятельности, указать, что запоминание слов-числительных отнюдь еще не учит детей считать, что счет — это сложная деятельность, которая усваивается детьми не сразу. К тому же слово раз не может обозначать один предмет: оно может быть соотнесено лишь с движением и то условно. Детей же надо учить считать предметы. А для этого надо научить прежде всего сравнивать элементы множества, различать равенство и неравенство их количества.

Некоторые воспитатели не учитывают значение сравнения двух множеств, выраженных смежными числами. Обучая детей счету, они берут лишь одно множество предметов, например две рыбки. Научив детей считать две рыбки, прибавляют к ним одну и, считая их, полагают, что ребенок поймет, что с добавлением одной рыбки их стало три. Однако ребенок, назвав три (числительное), говорит по-прежнему, что рыбок две. При этом методе обучения ребенок не может понять, почему те же самые рыбки перестали именоваться как две: он не знает еще, какую роль играет добавление одного предмета к прежнему множеству или удаление предмета из него. Это становится ему понятным лишь на основе поэлементного сравнения двух множеств.

Некоторые педагоги, наблюдая затруднения детей в усвоении значения итогового числа при обучении счету на одной совокупности, предлагали обучать счету путем называния числительных и самих предметов: одна рыбка, две рыбки, три рыбки. Они полагали, что тогда дети скорее смогут ответить на вопрос: «Сколько?» Однако этот способ также не обеспечивал понимания детьми смысла счета и значения итогового числа.

Необходимо избегать и таких ошибок, когда, считая, дети правильно называют числительные, показывая пальцем на каждый предмет, и даже выделяют итоговое число, но не именуют сосчитанные предметы. «Один, два, три — всего три»,— говорит ребенок, считая петушков. «А чего же три? Три елки?» — «Нет три петушка».—«Вот так и надо сказать; обязательно нужно назвать те предметы, которые сосчитал, тогда всем ясно бу^ет что ты считал»,— говорит воспитательница. Связывать названия предметов лишь с итоговым числом важно потому, что это помогает дифференцировать итоговое число и самую операцию счета.