Что нового в данном типе занятий? Ребенку надо ориентироваться в количестве предметов, не находящихся непосредственно перед ним. Раньше у ребенка в руках был образец, который напоминал ему о количестве (карточка с нарисованными предметами или мелкие игрушки), а теперь он должен помнить только заданное ему число. В поисках же соответствующего Количества он встречается с разными совокупностями, которые отвлекают его внимание, и не сразу находит нужное. Это затруднение упражняет его волю, воспитывает целеустремленность, сосредоточенность, упражняет память.

Подобные занятия проводились и во второй младшей группе, когда дети отыскивали «один» и «много» в специально организованной обстановке, но теперь содержание их усложнено.

Обучение приемам отсчитывания предметов.

Одной из важных задач в этой группе является обучение детей умению отсчитывать количество предметов из большего количества. Для маленького ребенка считать и отсчитывать не одно и то же. При счете множество его ограничивает, а при отсчете он должен сам создать множество по указанному числу, т. е. произвольно прекратить дальнейший отсчет. Обучать отсчитыванию целесообразно в привычной обстановке, где меньше отвлекающих моментов. Необходимо показать детям способ отсчета, указать, когда следует произносить числительное, отбирая предметы.

Перед детьми много кубиков, и надо отсчитать из них четыре кубика. Воспитательница показывает способ отсчета: отобрав кубик и поставив его на другой край стола, говорит: «Один»; отобрав молча другой и поставив его к первому, говорит: «Два» и т. д. Слово-числительное она произносит тогда, когда практическое действие отбора уже завершено. Этому способу важно обучить маленьких детей, так как многие называют числительное, когда берут предмет, и вновь называют следующее числительное, когда ставят предмет, т. е. считают не предметы, а свои движения.

Для упражнения детям раздается множество мелких игрушек и предлагается точно отобрать из множества то или иное количество. Дети отбирают игрушки, негромко произнося слова-числительные. Сидящие рядом дети проверяют выполнение задания друг у друга и сообщают по вызову воспитателя, кто сколько и каких игрушек отобрал. «Леша отобрал пять петушков, так как вы сказали отобрать пять игрушек, а я ошибся: отобрал шесть кубиков, а не пять».