Представление о толщине (толще — тоньше) вполне возможно дать детям на карандашах, подобрав их одного размера по длине, но разного, контрастного по толщине. Те гнезда, в которые дети вставляли палочки разной высоты, не годятся для данного случая. В гнездо может войти лишь один тонкий карандаш, а для толстого нужно гнездо большего размера. Если дощечка сделана из свежей глины, то при детях выдалбливается гнездо и для толстого карандаша (но оно значительно больше, чем для тонкого карандаша). Затем на основе сравнения вставленных в гнезда карандашей дети приходят к выводу, что они одинаковой высоты, но один карандаш толще другого.

Выяснив различия и отношения между разными предметами (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше), дети постепенно узнают, что предметы могут отличаться друг от друга по размеру и быть одинаковыми по форме.

Едва ли целесообразно одновременно знакомить детей с неравенством и равенством размеров. Вначале следует особо подчеркнуть неравенство размеров и лишь на основе знания о неравенстве показать, что предметы могут быть и одинаковых размеров. Полоски бывают длиннее и короче, а могут быть и одинаковой длины (шире — уже и одинаковой ширины и т. д.)-Несколько позднее слово «одинаковой» (длины, ширины, высоты, толщины) может быть заменено словом «равной» (длины, ширины, высоты, толщины), но спешить с этой заменой не стоит: это целесообразно сделать лишь при условии правильной ориентировки детей в распознавании различных параметров протяженности и умений пользоваться выражениями длиннее (чего), короче (чего) и др.

Приобретенные знания необходимо использовать и на других занятиях, например, нарисовать широкую и узкую дорожку, вылепить длинную и короткую морковку. Воспитателю нужно следить за тем, чтобы дети, рассматривая иллюстрации или рассказывая, использовали в речи выражение: «Дерево выше дома» — или на прогулке, сравнивая деревья и кустарники, определяли, что деревья выше кустов, ствол одного дерева толще другого; ветви деревьев толстые и тонкие, река шире ручейка и т. д.