§ 4. Методика работы по развитию пространственных и временных представлений у детей второй младшей группы

Размеры и форма у детей второй младшей группы важно раз-предметов, вивать восприятие размеров и формы предметов, обогащать и совершенствовать их чувственный опыт. Эта работа должна проводиться не только на занятиях, но и в дидактических играх и в повседневной жизни. Размер предмета рано привлекает внимание детей.

У детей в процессе их деятельности должны постепенно складываться отчетливые и правильные представления о свойствах окружающих их предметов (цвете, размере, форме).

В действиях с предметами обогащается сенсорный опыт ребенка: ощупывая предметы, он познает их размер, форму. А если его действия сопровождаются словом взрослого, обозначающим качества предметов и производимые ребенком действия, у него обогащается словарь, развивается мысль. Опыт действия с разными предметами подводит ребенка к простейшим обобщениям: большими, маленькими, длинными, короткими могут быть разные предметы. Предметы могут быть также круглыми (тарелка, блюдце, мяч) и с уголками (книга, стол, тетрадь) и т. д.

В начале года (в сентябре) необходимо проводить занятия в виде дидактических игр, занимаясь с детьми подгруппами (по четыре-пять человек). Например, воспитательница вносит пирамидку (конус), состоящую из 10 колец, и обращает внимание детей на то, что она гладкая, кольца одноцветные; дети гладят пирамидку, ощупывают ее форму. «Одинакового ли размера все кольца пирамидки?» — спрашивает воспитательница.

Кольца снимают. Дети, накладывая одно кольцо на другое, убеждаются, что они разных размеров. Воспитательница по очереди предлагает детям выбрать самое большое кольцо и надеть его на стержень. Каждый выбирает из оставшихся самое большое кольцо, однако в сравнении с предыдущим оно оказывается меньше. Воспитательница обращает на это внимание детей, впервые знакомя их с относительностью понятия большой — маленький. Дети обводят пальцем контур колец. Воспитательница подчеркивает, что все они круглые.