Наблюдения показали, что темп усвоения знаний, а также темп работы у разных детей различны, например, для некоторых недельный перерыв в занятиях слишком велик: они забывают за этот срок то, чему научились. У этих детей, которые характеризуются малой подвижностью нервных процессов, не столь быстро, как у других, восстанавливаются утраченные знания: столь же медленно они и формируются у них. Таких детей, как правило, немного. Но воспитатель должен позаниматься с ними и в середине недели, повторив то/ что изучали на общем занятии. На самом занятии он тоже должен уделить особое внимание этим детям, вселить в них уверенность, и отставание будет преодолено.

Отсюда вытекает вывод о необходимости знать и учитывать психофизиологические особенности детей; наиболее важно это в младшей группе, где формируются первые умения и навыки работы в коллективе.

Причиной отставания, как правило, бывают длительные пропуски занятий (три-четыре недели). Однако забытое быстро восстанавливается, поскольку задачи обучения строго дозируются и многократно повторяются. Поэтому, как показывает опыт, при пропуске двух-трех занятий знания детей быстро выравниваются без каких-либо дополнительных занятий, но воспитатель должен проявить к этим детям особое внимание.

При более же длительных пропусках целесообразно индивидуально позаниматься с ребенком, чтобы выравнять его знания.

Следует отметить, что обучение в коллективе весьма благотворно влияет и на индивидуальное обучение каждого ребенка. Работая в коллективе, дети учатся одновременно не только у воспитателя, но и друг у друга (слышат ответы товарищей, анализируют их работы, выслушивают оценку своих работ). При коллективном обучении каждый может слышать один и тот же ответ много раз: например, дети считают в пределах пяти звуки, предметы, движения. Вызванные 15 человек повторяют этот счет один-два раза, а каждый ребенок услышит его до 30 раз. Такое повторение при индивидуальном обучении было бы невозможно.

Задача воспитателя состоит в том, чтобы объяснить детям, что их ответ слушает не только педагог, но и все дети, они оценивают его, дополняют, совершенствуют. С младшей группы нужно приучать детей отвечать, чтобы «все слышали».