Все это нужно знать воспитателю, чтобы помочь ребенку войти в детский коллектив, занять в нем надлежащее место и в то же время обеспечить правильный педагогический подход к нему: похвалить робкого, воспитывая в нем веру в свои силы и возможности, или, наоборот, предупредить появление излишней самоуверенности; найти пути к поощрению активности застенчивых и регулировать чрезмерную активность возбудимых детей и т. д.

В работе с маленькими детьми воспитатель должен особо учитывать их впечатлительность и эмоциональность, легкую возбудимость, подвижность, быструю утомляемость и соответственно менять методические приемы и дидактические средства.

Правильный индивидуальный подход требует от воспитателя психологической культуры, умения наблюдать за детьми, глубоко осмысливать факты" поведения каждого, причины тех или иных ошибок при выполнении заданий, критически пересматривать свои суждения и оценки.

При воспитании детей внимание педагога должно быть направлено на развитие у них внимания и интереса друг к другу, гордости за успехи товарищей, готовности оказать помощь и др. С этой целью воспитатель, составляя план работы, тщательно продумывает коллективные формы и методы обучения и воспитания, когда все дети одновременно работают над одной и той же программной задачей и активно взаимодействуют между собой (см. стр. 140).

Однако и при использовании коллективных форм возможно и необходимо дифференцированное обучение, когда каждой из подгрупп единого коллектива в пределах одной и той же программной задачи даются разные по степени трудности задания. Например, одной группе дается задание измерять условными мерками длину комнаты, а другой — длину стола, т. е. учитываются темпы работы, уровень сформированных умений и т. д. Или, например, детям, сидящим за одним столом, даются индивидуальные задания выложить на трех полосках разное количество предметов, чтобы у каждого получилась «лесенка», но разная: два, три, четыре предмета — у одного; шесть, пять, четыре предмета — у другого. Распределяя задание, воспитатель может учесть уровень знаний и умений детей.