Целесообразно также использование знаний, приобретенных в других видах деятельности, в повседневной жизни. Например, ьйтематичесйяе знания широко используются в изобразительной деятельности. Предметное рисование требует наиболее точной передачи формы предмета. Знание геометрических фигур служит эталоном для познания форм предметов окружающей жизни и для передачи их в рисунке, лепке. Точно так же и в конструктивной деятельности нужны математические знания, чтобы по техническому рисунку сконструировать какой-либо предмет (грузовую машину, подъемный кран и т. д.). Анализируя рисунок, дети отбирают необходимый материал по количеству и форме, располагают отдельные части в указанных на рисунке пространственных и количественных отношениях.

Использование приобретенных знаний в разных условиях способствует их еще большему упрочению; знания вступают в новые связи, образуя динамический стереотип.

Итак, принцип систематичности и последовательности в сочетании с принципом прочности обеспечивают правильное целесообразное построение обучения на занятиях и перенос усвоенных знаний в другие виды деятельности. У детей формируется системность знаний, умений и навыков, развиваются мышление и речь.

принципа индивидуального подхода

Исходным положением принципа индивидуального подхода является воспитание личности в коллективе и при помощи коллектива. О плодотворном влиянии коллектива на личность отдельных детей указывал А. С. Макаренко: «Для того, чтобы работать с отдельной личностью, нужно ее знать и культивировать. Если в моем представлении отдельные личности будут насыпаны, как отдельные горошины, без коллективного масштаба, если я буду подходить к ним без этой коллективной мерки, я с ними не справлюсь» .

Однако, работая с группой детей, воспитатель должен изучить и знать каждого ребенка: развитие у него внимания и памяти, быстроту восприятия наглядного и словесного материала, характер интересов ребенка и его мышления, степень самостоятельности в практической деятельности и самостоятельности мысли, качество знаний и уровень общего развития ребенка, а также математических представлений и речи, особенности его воображения, творчества, эмоционально-волевых проявлений, особенности социальной направленности и мн. др. Беседы с родителями и другими членами семьи, наблюдения за ребенком в быту и разнообразных формах деятельности в детском саду и дома позволяют выявить основные линии характеристики.