VIII. Ученики, которые достигли значительного опережения в изучении программного материала, могут изучать внепрограммный материал, решать задачи олимпиадного содержания, писать творческие работы готовить доклады, вести посильные исследования. Естественно; все эти виды работ носят факультативный характер и выполняются только по желанию учащихся, которые не рискуют попасть в число отстающих.

IX. Зачеты и годовые контрольные работы для тех учащихся, кто закончил повторение всего курса данного года обучения. Только ученики, овладевшие программным материалом и получившие "4" и "5", могут приступать к следующему этапу.

3-й этап

X. Непосредственная подготовка к экзаменам. Ученикам, которые готовятся к экзаменам, рекомендуется использовать опорные конспекты, так как на экзаменах от них требуется не только умение отвечать на отдельные вопросы, но и последовательное изложение разных тем. Опорные конспекты могут быть с успехом заменены обыкновенным планом, что выбирают ученики и их преподаватели. Важно, чтобы изложение учащихся было правильным, уверенным, логически последовательным и без пробелов.

XI. Экзамены проводятся в любое время года, что определяется готовностью учащихся и возможностями педагогов, входящих в состав комиссии.

XII. После экзаменационная работа не сводится к механическому повторению материала, изученного по программе предыдущего года обучения, а предлагает обязательное участие в подготовке одного-двух учеников к экзамену. Ученики, успешно сдавшие экзамен, могут некоторое время выполнять функции помощников (ассистентов) учителя. В принципе они могут выполнять все функции; объяснять отдельным ученикам новый материал, проводить устные и письменные проверки, ставить оценки за устные ответы и контрольные работы (или диктанты), вести учет и решать организационные вопросы.

Мы рассмотрели этапы и звенья технологии обучения, которая разрабатывалась на протяжении многих лет и в разных школах (в Манской школе, в школе № 21 г. Красноярска, в школе № 12 г. Новокузнецка и др.), но оформилась как особый вариант новой (или новейшей) педтехнологии только в школе № 6 г. Лангепаса. Поэтому мы и назвали этот вариант технологии "Лангепасский". Разумеется, я не считаю, что этот вариант педтехнологии уже не допускает никаких изменений и улучшений. Напротив, отдельные усовершенствования желательны. Не исключаю возможность и целесообразность новых вариантов всей педагогической технологии в целом.