Но почему мы об этом пишем сейчас, когда вясняется вопрос о сочетании групповых, коллективных и индивидуальных занятий? При традиционном обучении, т.е. при ГСО, ученики и студенты не учатся выступать перед аудиторией. Что обычно происходит в школе и вузе при ГСО? Ученик готовится, например, по географии или обществоведению, а его могут месяцами не спрашивать, не вызывать к доске. А если когда-нибудь и вызовут, то он изложит какой-то один вопрос из нескольких сот вопросов и опять молчит (ждёт) месяцами. Естественно, что у него и знания оказываются слабыми, и искусство выступать перед аудиторией находится на самом низком уровне. Возьмём вуз, ту же психологию: преподаватель отчитал 30 ч лекционных; если ему дадут часы на семинары и лабораторные работы, то он проведёт их, а дальше - консультация и экзамены. Кто что знает, как изучает, как излагает - об этом преподаватель ничего не ведает. А результат самый обыкновенный: большинство студентов психологии не знают. А половина из них во время экзамена беспомощно повторяют за преподавателем тот ответ, который они должны дать самостоятельно. Что учили психологию, что не учили - разницы почти никакой. Так и по многим другим неспециальным предметам. В экспериментальной группе мы уже до экзамена всё видели, всё знали и не сомневались в высоком уровне подготовленности своих питомцев. В чём же была особенность их подготовки? Каждый студент все темы курса психологии прорабатывал в парах сменного состава или индивидуально, все вопросы и все темы он обсуждал со своими товарищами, по нескольку раз рассказывал каждую тему и больше половины тем излагал в виде выступлений, докладов и лекций в малых группах. Вот последнее в данном случае и представляет наибольший интерес.

Как только начались занятия в экспериментальной группе по психологии, я сказал своим товарищам: "Если бы нам дали побольше времени, о уже через 2-3 месяца студенты нашей группы - а это первокурсники - читали бы лекции по психологии студентам III курса во всём университете". Мои коллеги посмотрели на меня таким образом, точно я сказал, что могу не только верблюда провести через ушко иглы, но и весь Азиатский материк. Всё же состояние удивления не было длительным. Почему? Да потому, что наши студенты уже через неделю "заговорили", и ещё как "заговорили": выступления по 15-20 мин стали обычным явлением. Вскоре многие перешли к докладам. Да какие делали доклады! Иногда вся кафедра присутствовала: существенных замечаний почти не было. Речь становилась грамотной, научной. От докладов стали переходить к лекциям по 1,5 - 2 ч без конспекта, и какие содержательные были лекции! А темы самые обычные, так сказать, экзаменационные: "Воля", "Внимание", "Предмет и задачи психологии", "Психологическая характеристика личности", "Темперамент", "Общая характеристика деятельности человека" и т.д. Но каждую тему студент рассказывал полностью и излагал почти без изъянов.