Третий вариант. Наиболее часто практикуется работа в "тройках" (реже в "четвёрках"), направленная не только на то, чтобы ученики в малых группах выступали в качестве преподавателей, но и при этом осваивали элементы научной организации умственного труда.

Как организуется такая работа? Сначала педагог показывает работу "тройки" перед всем классом. Например, Нина К. свою тему о рефракции света уже проработала и готова излагать её для кого угодно. Это значит, что по теме "Рефракция света в земной атмосфере" в классе есть уже ещё один "учитель".

- Нина, сейчас ты будешь "преподавателем". Запиши название темы на доске. У тебя получится рабочий план по теме в 7 пунктов. Давай его сократим до 3-4 пунктов и запишем на доске. Рядом с доской поставим стол. За этот стол сядут два "ученика" - Катя П. и Саша Н. Они эту тему не изучали. Твоя задача их научить всему, что ты уже знаешь и умеешь.

Саша Н. и Катя П. садятся за стол у доски. Они берут тетради и учебники. Нина К. записывает сокращённый план на доске и предлагает то же самое сделать своим "ученикам". По каждому пункту плана она даёт информацию, которая должна быть полной и в то же время, краткой, сжатой, без всякой "воды". Тут же она ставит вопросы Кате П. и Саше Н. Если они допускают ошибки или неточности, она их исправляет. Если есть даты, фамилии, новые слова, предлагает их записать. Особое внимание уделяется определениям, првилам, доказательствам, выводам. Когда изложение темы закончено, Катя П. и Саша Н. ставят вопросы своей "учительнице". Нина К. как преподавательница даёт характеристику работы каждого из своих "учеников", может выставить им оценки. Она сообщает своим "ученикам", каким моментам по её теме следует уделить больше внимания, какие затруднения могут возникнуть, - словом, даёт практические советы, как лучше изучать данную тему, чтобы овладеть ею в совершенстве или по крайней мере не хуже, чем она. Нина К. говорит также о том, сколько времени она затратила на изучение данной темы. Потом высказываются "ученики" и говорят, что в преподавании Нины К. они считают положительным, указывают на недостатки, которые, по их мнению, она допустила, уточняют, в чём она им помогла разобраться и сколько каждому из них понадобится времени, чтобы подготовить и сделать сообщение не хуже Нины К. Обычно указывают время в два-три раза меньше: если "преподаватель" готовил 2 ч свой "урок", то его "ученики" говорят, что им будет достаточно 30-40 мин. Иногда говорят: 1 ч. Что показывает проверка? Ребята в основном правильно определяют свои возможности, но это тоже даётся не сразу. Нужен личный опыт. Последний вопрос, который ставит Нина К. своим "ученикам": как каждый из них будет прорабатывать данную тему? Нужно ли им готовиться так, как это делала она сама?