В чём же дело? Как могло получиться, что школьники и студенты не готовы к самостоятельности, не готовы к самообразованию, хотя их этому вроде готовят десять лет в школе и пять лет в вузе? Где причина?

А причина, на наш взгляд, очень простая, простая до невероятности. Педагоги только говорят о самостоятельности в обучении, а на деле её даже не допускают. То, что мы привыкли называть самостоятельной работой, в действительности таковой не является.

Что делает учитель на уроке? Проверяет, как его ученики подготовились к уроку дома, и объясняет или излагает новый материал. Только после того, как учитель всё объяснит по своему предмету, он говорит: "А теперь делайте самостоятельно то-то и то-то". Это делается на уроках математики, физики, русского языка, истории и т.д. - словом, по всем учебным предметам. Когда учитель излагает для своих учеников новый материал, он особенно старается сделать так, чтобы во всём разобрались даже самые слабые ученики: иначе он не может работать. Если он что-то не объяснит или не покажет, то его педагогическая совесть будет нечиста. Ученики в таком случае могут сказать: "Вы нам этого не объясняли. Мы этого не поняли". Не объяснил - создал тупик: нельзя спрашивать, нельзя оценивать.

Но если учитель всё объяснил и всё показал, то, спрашивается, какая после этого может быть самостоятельная работа? Выполнить работу самостоятельно - это значит выполнить без чьей-либо помощи. Я самостоятельно работаю с книгой тогда, когда содержание книги преподаватель мне предварительно не объяснил, причём речь не идёт даже о том, что какой-то материал учитель объясняет, а потом я начинаю работать над этим материалом по учебнику. Нет, я самостоятельно изучаю науку по учебнику, при этом пользуюсь справочной и разной учебной литературой, когда учитель (или преподаватель) ничего или почти ничего мне предварительно не не объясняет. В противном случае моя самостоятельность означает полную зависимость от преподавателя. Что же мы имеем сейчас в учебных заведениях? Все учащиеся по всем учебным предметам не могут и шагу ступить самостоятельно без постоянной помощи учителей. В таких условиях они приучаются не к тому, чтобы всё делать самостоятельно, без помощи профессионального педагога, а, напротив, они делают только то, к чему их предварительно подготовили, да и то делают далеко не всегда хорошо, а часто - плохо или вовсе ничего не делают.