Таблица 4

Дальнейшая работа имеет много вариантов: например, Петров и Степанов обмениваются заданиями РН3 и РН5, а Озеров и Попов - РН1 и РН4. Иванов и Кузнецов продолжают работу в паре, обмениваясь заданиями РН2 и РН6.

Каждый из учащихся выполняет все шесть заданий, работая с разными партнёрами. Как же выглядит работа учебного коллектива в целом? Сначала организуется по нескольку групп. По 5-7 учащихся в каждой группе. Самое трудное - "запуск": в классе может работать одновременно 5-6 групп и по разным темам. Например, первая группа приступает к выполнению заданий по РН - решение неравенств, вторая по разделу ЧП - числовые последовательности и т.д. Каждому члену группы преподаватель раздаёт по одному заданию из данной серии, затем, работая с ним в паре, объясняет и записывает решение первого упражнения, даёт необходимые указания к дальнейшей работе по методике обмена заданиями. Потом каждый учащийся самостоятельно решает второе упражнение своего задания, а одному из членов группы поручаются координация работы и ведение учёта в этой группе. Естественно, что на уроке преподаватель не в состоянии поработать с каждым учеником и со всеми группами одновременно. Как приходится выходить из этого положения? По-разному. Можно вызвать первую группу сразу после учебных занятий, а затем, например через час - вторую и т.д. Обычно преподаватель так и делает. Но возможны другие, более оперативные подходы: например, на уроке "запуска" не один преподаватель, а два-три и даже больше; они помогают, таким образом, друг другу осуществить начало работы. Ещё лучше привлекать учеников старших классов. Работа учеников старших классов с младшими должна стать нормой, обычным явлением. Если включаются старшеклассники, то они могут все шесть заданий вводить одновременно.