Решение задач и примеров в парах сменного состава

В принципе любой пример и любая задача могут быть предметом совместной работы в паре. Но нужно, чтобы такая работа была эффективной. Невозможно рекомендовать идеальную методику решения задач в парах сменного состава. Сейчас можно лишь говорить об опыте, который нуждается в дальнейшем совершенствовании. Пока ещё в I классе учителя, готовя учеников к совместной работе в парах, обучали их ставить вопросы друг другу, которые требуют умения вдумываться в условие задачи, анализировать её состав и содержание, выполнять обоснованные действия с целью решить задачу.

Ученик, который уже знает, как решить задачу, ведёт себя как учитель: "Прочитай условие задачи. Скажи, что известно в задаче. Что нужно найти? (Что в задаче спрашивается?) как ты будешь это находить? Какое действие выполнишь первым? Что ты узнаешь?"

Сначала отрабатывается решение задач в одно действие. Поэтому уже после первого действия: "Каков ответ задачи?" Или: "Что ты получил в ответе?"

Чтобы ученики научились работать друг с другом, учитель вызывает кого-нибудь из учеников (желательно более подготовленного) и демонстрирует перед все классом как нужно работать в паре. Сначала учитель ставит вопросы своему партнёру-ученику, который читает задачу, объясняет, что в задаче дано, каков вопрос задачи, каким действием задача решается, что получится в ответе. Потом роли меняются. Ученик становится учителем и все вопросы ставит как учитель. Учитель же становится учеником, отвечает на вопросы, решает задачу, объясняет, почему задача решается так.

Чтобы ученики лучше усвоили методику совместной работы в парах, учитель вызывает второго ученика. Перед классом эти два ученика показывают, как нужно всем работать в парах, какие вопросы ставить друг другу, как отвечать, как выполнять действия и как давать необходимые объяснения. Чтобы каждый мог безошибочно ставить вопросы друг другу, вопросы выписываются на доске или даютс на плакате. После такой подготовительной работы всем раздаются карточки, на каждой карточке - одна задача. Для начала этого достаточно. У каждого задачи разные. Все начинают решать свою задачу, работая самостоятельно, не общаясь с товарищами. Кто решил свою задачу, поднимает руку. Вся работ в начале проходит только устно. Записываются только число и номера проработанных карточек. Кого проверил учитель, встают, находят себе партнёра и приступают к делу. Обмениваются карточками (задачами), и один из пары становится "учителем", другой - "учеником". "Учитель" даёт карточку "ученику" и предлагает прочесть задачу и затем ставит вопросы по содержанию задачи и её решению. Когда решение закончено, карточка передаётся тому, кто по ней отвечал, т.е. "ученику". Теперь "ученик" становится "учителем" и ставит вопросы своему "бывшему учителю" по своей карточке (задаче). Если даётся правильное решение, то партнёры, захватив с собой новые карточки (задачи), расходятся с тем, чтобы продолжит работу в новой паре. Теперь каждый из них выступает "учителем" по той карточке, которую он получил от своего предыдущего партнёра. Так идёт работа по решению задач в парах сменного состава в I классе. Это, конечно, только начало. Первоначально у всех задачи в одно действие.