Цель - обучать и воспитывать других, отвечать за знания и поведение каждого при КСО действует всё время, при каждой новой встрече, во всей работе каждого ученика. И это - разумная норма жизни: чем больше я обучаю других, тем больше я получаю информации от них, тем интенсивнее моё собственное развитие. Обогащение знаниями других приводит к тому, что я сам овладеваю этими богатствами в наибольшей мере. Во взаимообучении есть взаимная выгода и высоконравственный смысл.

Мы считаем основным противоречием ГСО второе противоречие. Оно заключается в том, что при ГСО в деятельности учащихся преобладают созерцательные процессы и ничтожно мало проявляются действенно-преобразовательные, направленные на преобразование окружающей среды, сознания и поведения окружающих нас людей.

Человек становится человеком, личностью, развивает свои познавательные и другие способности тогда, когда он воздействует на природу и общественную среду, в которой он находится, преобразует их в прогрессивном, общественно-полезном направлении.

Все процессы деятельности, которые берут своё начало от воздействия окружающих предметов на наши органы чувств (живое созерцание) и заканчиваются в нашем сознании (абстрактное мышление), назовём созерцательными процессами. Не следует их путать с пассивными. Созерцательный мы берём не в смысле пассивный, а только в том смысле, что при созерцательных процессах окружающие нас предметы или люди воздействуют на наши органы чувств, мы их воспринимаем, можем сильно активно переживать и думать, но всё остаётся в нашем сознании. Действенно-преобразовательными процессами назовём все те процессы, которые берут своё начало в сознании человека, в его мышлении и завершаются в конкретных действиях человека, побуждая его преобразовывать окружающую среду.

Действенно-преобразовательные, как и созерцательные процессы человеческой деятельности могут быть двух видов. Первый вид: это взаимодействие с природой, с окружающими человека предметами, преобразование их таким образом, чтобы они могли удовлетворять потребности человека. Такова сущность труда, прежде всего производительного труда. Нужно признать, что школьники или совсем не участвуют в производительном труде, или их участие пока остаётся незначительным.