Почему мы это вынуждены уточнять? Чтобы не путали групповой способ обучения с групповой формой организации обучения. Групповая форма - это часть ГСО, но часть очень важная, можно сказать стержневая, основная; и всё же только часть. ГСО возник потому и для того, чтобы решать те задачи феодально-буржуазной школы, которые ИСО уже решить не мог. ИСО мог давать качественное образования, но для очень немногих. ИСО - это способ обучения для аристократов, для самых богатых. ГСО - одновременно решал две задачи: массовость образования и сохранение его классовости. Естественно, что решение этих задач, особенно на первоначальном этапе возникновения ГСО, было явлением прогрессивным.

Мы выделяем шесть основных противоречий ГСО в современной школе, которые обусловливают необходимость перехода к КСО:

1.        Между конечной, отдалённой целью обучения и воспитания в современной школе и целями ближними, актуальными, постоянными.

2.        Между созерцательными и действенно-преобразовательными процессами деятельности учащегося (студента).

3.        Между единым одинаковым темпом работы группы (класса) и большим различием в способностях и трудолюбии учащихся.

4.        Между индивидуальным характером преподавания при ГСО и коллективной (общественной) сущностью воспитания.

5.        Между структурами общения в жизни и их применением в школах, вузах, на учебных занятиях.

6.        Между интернациональной природой существующего воспитания и одноязыковой основой обучения при ГСО.

Анализ первого противоречия даёт возможность понять несоответствие ГСО целям воспитания в современной школе. При ГСО перед каждым учеником объективно, всем ходом обучения стоит всё время одна и та же постоянная цель: подготовить урок, выучит, ответить учителю, получить одобрение учителя, одобрение родителей. Учить, чтобы знать самому, чтобы обогатить себя знаниями, опытом. Если брать цель актуальную, ту, которая стоит на каждом уроке и весь период обучения в школе и в вузе, то она всегда носит индивидуалистический характер, потребительский и даже корыстный характер: я учусь для себя, я отвечаю только за себя, и делаю то, что нужно только мне. Эта цель прямо противоположна конечной цели воспитания: работать на общее благо, на общество, на других. Таким образом, в течение 10-15 лет формируется при ГСО индивидуалист, потребитель, а нередко и приспособленец, который научился хорошо и много говорить о высоких общественных целях, идеалах и в то же время привык заботиться только о себе. Получается постоянное раздвоение: на словах - одно; на деле, в деятельности, в поведении - другое.