Есть и третья функция педагога - не менее важная, чем предыдущие: для школьников или студентов всегда нужен специалист-предметник - человек, глубоко знающий науку, которую они изучают; он своевременно устраняет препятствия, раскрывает перспективы, обеспечивает высокий темп продвижения вперёд.

Четвёртая функция - это работа организационного характера. Педагог должен настолько подготовить своих непосредственных помощников, чтобы всё или почти всё управление учебно-воспитательным процессом осуществлялось школьниками или студентами. Самоуправление становится особенно эффективным и надёжным, когда составы классов становятся разновозрастными. Конечно, самоуправление в учебном процессе не означает, что профессиональный педагог-специалист уже не нужен. Вопрос о самоуправлении - один из важнейших вопросов коренной перестройки учебно-воспитательного процесса и будет нами рассмотрен отдельно.

Пятая функция. Профессиональный педагог - это всегда и воспитатель.

Часто спрашивают: если мы переходим к КСО, то уже не нужны лекции, семинары, не нужна обычная общеклассная работа, которую всегда проводил и проводит учитель? Вопрос имеет сугубо практическую направленность: что нам, педагогам, делать?

Педагог, профессиональный учитель в своём классе был и остаётся "хозяином": он видит, что ученикам нужна лекция - даёт лекцию; если нужна беседа с классом, то проводит такую беседу; нужно - проводит контрольную работу и т.д. Разумеется, здесь есть опасность увлечения старыми, привычными формами работы. Учителя нельзя силой заставить работать по-новому, здесь нужен не только добровольный, но и глубоко осознанный переход к КСО. Такой переход учителю в одиночку совершить трудно, мы говорим решительнее, в большинстве случаев невозможно. Всё то, что делала учитель раньше (лекции, семинары, опрос, беседы, контрольные работы, самостоятельные работы, консультации и т.д.), всё это он должен уметь делать и при переходе к КСО. Итак, будут ли общеклассные занятия? Пока сохраняются одновозрастные классы, такие занятия необходимы. Но если одновозрастные классы исчезнут, будут ликвидированы, то естественно исчезнет необходимость и в общеклассных занятиях традиционного типа, что вовсе не означает, что с созданием разновозрастных классов профессиональному педагогу будет нечего делать. Ему гораздо больше придётся работать с отдельными школьниками (студентами) по формированию их педагогического мастерства. Здесь пока непочатый край работы. Педагоги, которые начали на своих уроках практиковать коллективные занятия, ещё двигаются по инерции, ещё не осознали до конца, что их главная задача - это задача методиста, режиссёра, тренера, который готовит всё время педагогов-мастеров. Он это делает вовсе не потому, что в стране давно уже возникла проблема педагогических кадров. Это побочная проблема. Главная причина состоит совсем в другом: КСО только тогда может стать наиболее эффективным, когда все его участники владеют педагогическим мастерством. Педагогическое мастерство всех членов образовательных коллективов (ученических классов, студенческих групп) - это непременное условие эффективности, совершенствования и развития коллективного способа обучения (КСО). Непривычным для педагогов в этом случае является то, что их ученики, оказывается должны быть такими же педагогами, как и они сами, а в перспективе даже лучше их, хотя их никто не готовит специально к педагогической профессии.