Чтобы выполнить первую задачу-функцию - научить каждого искусству обучать, используются все известные и неизвестные приёмы. Например, ученик А. изложил тему "Клеточная теория" для своих слушателей. - учеников. После того, как ученики поставили вопросы и он на них ответил, учитель говорит: "Эту тему я изложил бы так". В этом случае он даёт личный пример, как бы сам построил изложение темы. Возможны и другие варианты: после обсуждения: после обсуждения положительных и отрицательных сторон преподавания темы "Клеточная теория" учеником А. ему предлагается эту же тему изложить ученику Б. или группе учеников. Искусство обучения - это не только изложение нового материала, но также и умение проверить знания, получить от собеседника или из книги максимум информации. Поэтому профессиональный педагог часто работает в парах сменного состава и опять же личным примером показывает всем своим ученикам, как нужно работать, чтобы становиться хорошим, искусным преподавателем и воспитателем. Можно сказать, вся деятельность учителя-профессионала направлена на формирование из каждого школьника (студента) преподавателя-мастера. Но мастерство преподавателя не изменяет всей системы, оно не устраняет её недостатков, а тем более коренных, существенных. Это уже вторая функция профессионального педагога: постоянно совершенствовать и развивать учебный-воспитательный процесс, быть его технологом, инженером. Здесь нужны знания науки об обучении и воспитании, глубокие знания теории и практики КСО, и надо иметь возможность видеть учебно-воспитательный процесс как бы со стороны. Педагог при переходе на КСО, особенно когда уже существуют и работают разновозрастные классы, может постоянно советоваться со старшеклассниками о том, как лучше поставить учебно-воспитательный процесс и все его составные части. Со старшеклассниками педагог может обсуждать вопросы методики изучения своего предмета, вопросы планирования и организации всей работы. Если в школе работают параллельно несколько разновозрастных классов, то вступает в силу регулярный обмен опытом. Это не те открытые уроки, которые учителя давать не хотят, но бывает так, что их заставляет администрация силой своей власти. Учителя при переходе к КСО просто ходят друг к другу, наблюдают вместе коллективные занятия и попутно обсуждают, как эти занятия поставить лучше. Такие "педагогические производственные совещания" становятся чем-то обычным, регулярным. К педагогам присоединяются представители администрации. Такие производственные совещания напоминают совещания инженерно-технического персонала непосредственно на заводе, в цехе, когда главный инженер, инженеры-технологи, мастер обсуждают, какой должна быть технология изготовления тех или других изделий (товаров). Здесь соединяются воедино опыт, смекалка, передовая наука.