Развитие музыкальных, математических, спортивных и других способностей, как показывают многочисленные наблюдения и исследования, происходит особенно бурно и достигает самого высокого уровня, если оно начинается по возможности в более раннем возрасте. Примеры тому общеизвестны: Моцарт, Писарев, Сен-Симон, Пушкин, Лобачевский, Ландау, Гаус, Винер и др. Старая система обучения даёт нам бесчисленные примеры того, как педагогические способности в силу отсутствия соответствующей деятельности у школьников в массовых масштабах угасали, терялись. У нас нет сомнений в том, что при КСО включение всех учащихся в интенсивную регулярную деятельность с первых шагов обучения (с семи и даже с шести лет) приведёт к массовому расцвету педагогических талантов ещё в школьные годы: сотни тысяч подростков уже в 15-16 лет будут становиться великолепными педагогами-мастерами; высокое педагогическое мастерство среди старшеклассников станет обычным, нормальным явлением. Ученики разных классов, даже начальных, как только вводится коллективная форма организации учебной работы, буквально перерождаются и за сравнительно короткий срок овладевают педагогическими умениями, которые у выпускников педвузов вырабатываются годами: умение слушать, умение ставить вопросы, умение проводить обсуждение, умение строить изложение изучаемой темы так, чтобы она вызывала у слушателей интерес, организаторские и другие умения. Поскольку ученикам за время обучения в средней школе придётся при переходе к КСО преподавать все или почти все учебные предметы, то соответственно преподавательское мастерство будет носить широкий характер; конечно, перед средней школой не стоит задача: из каждого школьника сделать профессионала - учителя математики или истории. Это уже задача педагогических институтов и университетов. Но дело-то в том, что в педагогические вузы благодаря КСО уже пойдут те, кто педагогическим мастерством на практике (а не в теории) уже владеет, имеет достаточно большой опыт преподавания всех учебных предметов. Ошибка в выборе профессии в этом случае почти исключена. Но гораздо важнее то, каких же именно больших мастеров педагогического труда будет выпускать рядовой педагогический институт, если КСО полностью утвердится во всех школах! Педагогические вузы, как уже было сказано, смогут готовить педагогов нового уровня и нового качества. Все они - выпускники педвуза - специалисты-педагоги с большим педагогическим опытом. Их педагогический опыт начинался ещё в I классе и никогда не прерывался. Все они не только специалисты - преподаватели учебных предметов средней школы. Нет, они одновременно подготовлены и как вузовские преподаватели, что имеет существенное значение для осуществления повсеместного высшего образования. Так, учитель математики направляется в самую глухую деревушку, но он вполне подготовлен для преподавания вузовской математики, так как будучи студентом математического факультета, он на коллективных учебных занятиях (и на групповых тоже) преподавал все темы всех изучаемых в вузе математических наук. Введение КСО не просто решает проблему педагогических кадров для школ и вузов, но открывает возможность готовить педагогов нового типа, педагогов высокого профессионального мастерства и самого высокого класса, как специалистов-предметников. Это действительно педагоги новой общественной формации, по своему профессиональному и научному уровню значительно превосходящие всех тех, которых педвузы и университеты готовили для средней школы за всё время их существования. Один директор школы высказался: КСО нужно вводить в школы и вузы только потому, что при КСО по-новому решается вся проблема педагогических кадров.