Естественно возникает вопрос: выполнима ли эта задача? Может быть, её вообще нельзя решить? Разве могут все ученики средней школы за период своего обучения (десять лет) стать искусными мастерами по преподаванию всех учебных предметов?

На этот вопрос жизнь, практика коллективных занятий уже дала оптимистический ответ. Но этого недостаточно. Нужен ответ более полный.

Стремление передавать другим информацию, обучать других присуще человеку с самого раннего детства. Н. К. Крупская писала, что ребёнок в пять лет, узнав от кого-то новое слово, бежит сообщить его папе, маме, нянечке. Но что происходит в семь лет, когда ребёнок становится школьником? Ему объясняют, что он должен слушать учителя и что не его дело - учить других, его дело - учиться, так как в классе всех обучает только один человек - учитель. Так, что при ГСО с I класса ставится барьер для развития у детей педагогических способностей. Чтобы способности развивались, необходима деятельность, в которой они бы проявились. Раз такой деятельности нет, то и способности начинают угасать. Не в этом ли одна из причин того, что профессия учителя перестала быть престижной в обществе? Традиционная организация деятельности учащихся не только не проявляет и не развивает педагогические способности, но и подавляет всякое желание становиться учителями. И не в этом ли рождается проблема "учитель-мужчина", где его взять, как и чем его заманить в педагогический институт? Преподаватели Полтавского педагогического института организуют большую профориентационную работу среди учащихся старших классов, начиная с VII класса готовят школьников к будущей учительской профессии. В других педагогических институтах набирают студентов, из которых одна треть не желает и не может быть учителями.

Изменяется ли положение при переходе на КСО? Изменяется в корне, ибо каждый ученик при коллективных учебных занятиях систематически выполняет функции учителя и воспитателя по отношению ко многим из своих сверстников и младших товарищей, с кем ему приходится работать. И делается это уже не из-за оценки и не из-за того, что кого-то нужно проверить, а потому что главной функцией каждого ученика становится обучать и воспитывать других, и систематическое преподавание всего того, что он изучает, оказывается важнейшим, первейшим средством овладения изучаемым материалом.