Вопрос о способах дискурсивного формирования концептов, на наш взгляд, остается открытым. Проблема заключается в корреляции таких понятий, как информация, знание, концептуализация, языковая картина мира и др. При этом для адекватного описания концепта как дискурсивно-коммуникативной единицы необходимо исследовать ментальную область носителя языка в плане восприятия и интерпретации концептуально оформленного знания, что, вероятно, сегодня вызывает значительные трудности. В то же время, изучение и анализ функционирования языковых номинаций концепта в тексте/дискурсе в структурно-семантическом аспекте вполне доступен современной лингвистике.

Сценарий, в отличие от фрейма, отражает в ментальной сфере коммуникантов стандартную последовательность событий на уровне структуры ситуации («ситуативного» знания). Сценарии конвенциональны, стереотипичны и ритуализованы. Когнитивно интерпретируя предметную ситуацию, продуцент речи в акте референции осуществляет дискурсивное действие, что, как правило, задает тему диалога, определяет его дальнейшее развитие и регламентирует выбор соответствующей коммуникативной стратегии. Развертка предметно-референтной ситуации происходит на концептуальной основе: опирается на знания о предмете общения, связанном с ним предшествующем опыте и вероятностном прогнозировании. При успешной коммуникации когнитивный «образ» в виде базового концепта должен быть максимально идентичен в ментальных сферах коммуникантов, что обеспечивается общим пресуппозиционным фондом и достижением пропозициональной синхронизации [Олешков 2005].

Необходимо учитывать и общность аксиологических установок коммуникантов, так как важнейшей составляющей концепта является его ценностный компонент. Как отмечает А.Н. Приходько, «ценностная составляющая концепта суть коллективное подсознательное, формируемое с участием социодискурсивного фактора, задаваемого жизненным миром человека вместе с коммуникативной культурой общества, представителем которого он является» [Приходько 2009: 70]. Ценностная составляющая концепта состоит не только в оценочных коннотациях: она проявляется и в ассоциативных связях его основных языковых номинантов. Регулярные ассоциативные связи и дискурсивное употребление находятся в двунаправленных отношениях: ассоциативные связи и определяют дискурсивное употребление, и являются его отражением, формируясь на его основе [Крючкова 2009: 10]. Содержание дискурса посредством социо-культурного контекста формирует ценностную составляющую концепта. Таким образом, определенный вид дискурса, «создавая» новое знание о различных явлениях действительности, оказывает влияние на формирование концепта, который проявляет свою содержательную определенность в том или ином типе речи. Ср. мнение С. Г. Воркачева о том, что «ипостасные» свойства лингвокультурных концептов зависят от их «области бытования» – сферы общественного сознания или дискурсного употребления, в которых они модифицируются: утрачивают одни семантические компоненты и приобретают другие»[Воркачев 2003: 21]