§   группировка продуктов питания по вкусовым признакам.

Уровень ниже базового:

§   различение свойств и качеств предметов: маленький — большой, мокрый — сухой, сладкий — горький, горячий — холодный;

§   выполнение группировки предметов по определенному признаку (форма, цвет, величина, вкус, запах);

§   складывание разрезной предметной картинки из двух-трех частей с разной конфигурацией разрезов;

§   сличение парных предметов и картинок, воссоздание изображенного на иллюстрации действия.

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Коррекционно-педагогическая работа, направленная на реализацию возможностей детей с интеллектуальной недостаточностью в социальной адаптации и интеграции, предполагает целенаправленное формирование их опыта в доступных по содержанию самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде, ручном труде и труде в природе.

Задачами трудового воспитания и обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном возрасте являются:

§   формирование интереса к труду окружающих людей и знаний о нем;

§   развитие эмоционально-положительного отношения к труду и стремления к самостоятельности в труде;

§   формирование знаний, необходимых для осознанного и безопасного выполнения трудовых заданий;

§   обучение действиям по подражанию, образцу и словесной инструкции;

§   обучение выполнению доступных процедур самообслуживания, хозяйственно-бытовых работ, операций ручного труда, поручений по уходу за растениями и животными;

§   развитие моторики рук и зрительно-двигательной координации в процессе обучения приемам труда;

§   обучение применению предметов-орудий;

§   развитие умений ориентироваться в задании, определять и соблюдать план работы, контролировать ее результаты;

§   развитие в процессе трудовой деятельности внимания, восприятия, наглядного мышления, речи;