§   формирование положительных качеств личности;

§   формирование умения работать в коллективе.

Реализация задач трудового воспитания и обучения осуществляется во взаимосвязи с задачами других направлений коррекционно-педагогической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью дошкольного возраста. Особое значение имеет согласованное с подготовкой к усвоению приемов труда обучение играм. Игра, игровые и занимательные моменты используются и как средство мотивации деятельности детей. В процессе игры могут также закрепляться первично сформированные навыки и умения. Такой подход является традиционным, а разработки игр широко представлены в специальной литературе.

Овладение отдельными навыками и умениями (например, пользование туалетом), хотя и стимулируется обучающим руководством взрослого, но проходит преимущественно в естественно возникающих практических бытовых ситуациях. Жизненно-практическое значение имеют и другие формируемые у детей навыки и умения. Поэтому необходимо создать условия для овладения ими не только в рамках занятий, но и в повседневной деятельности. Например, в помещениях должно быть достаточное количество растений, чтобы дети могли выполнять постоянные поручения по уходу за ними.

Организация обучения отдельным видам труда имеет следующие особенности.

Разделение самообслуживания и хозяйственно-бытового труда в программе осуществлено условно. К самообслуживанию отнесена деятельность, результаты которой удовлетворяют потребности самого ребенка (прием пищи, выполнение санитарно-гигиенических процедур по уходу за собой, раздевание и одевание, пользование туалетом), что не отрицает ее бытового содержания.

На первом и втором годах обучения формирование у детей умений самообслуживания осуществляется как на занятиях, так и в повседневной деятельности, а умений хозяйственно-бытового труда — в повседневной деятельности. На третьем и четвертом годах обучения за счет сокращения занятий по самообслуживанию могут планироваться отдельные занятия по хозяйственно-бытовому труду.