В то же время благодаря систематическому обучению дошкольников основам математики формируются сенсорные, перцептивные, мыслительные, вербальные, мнемические и другие компоненты общих и специальных навыков. Задатки индивида превращаются в конкретные способности.

История формирования элементарных математических представлений

Даже совершенно новые, на первый взгляд, представления, понятия, оригинальные идеи в различных сферах человеческой деятельности имеют свою историю. В специальной литературе их развитие прослеживается от возникновения до наших дней во взаимосвязи с другими понятиями, идеями, теориями.

Сходство процессов развития знаний в филогенезе и онтогенезе ребенка отмечали многие исследователи (Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, И. М. Сеченов и др.). Интересны в этом отношении историко-математические сведения, которые позволяют проследить зависимость развития математики от потребностей человеческого общества, ее взаимозависимость со смежными науками и техникой, их диалектическую взаимосвязь. Так, анализируя литературные источники, можно выявить влияние уровня развития производительных сил на содержание и форму математических наук и обратное воздействие математики на механику, физику, астрономию и технические дисциплины.

В современных работах по истории математики, психологии, педагогики, методики обучения математике достаточно полно разработан историко-генетический подход к развитию тех или иных представлений и понятий у детей дошкольного возраста. И все же нам представляется необходимым остановиться на развитии математической мысли в историческом аспекте, выявив общее и различное в формировании математических представлений в ходе исторического развития человечества. Этот экскурс в историю поможет студентам и практическим работникам более полно представить себе тот путь, который проходит современный ребенок, овладевая основами математики, обогатит логику построения педагогической работы по формированию элементарных математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью.