Содержание игры-занятия

Педагог приглашает детей отправиться в лес за грибами Он раздает им корзинки. Дети рассматривают корзинки. Взрослый обращает внимание на то, что корзинки пустые, легкие: ими можно размахивать, переворачивать их и т.п.

Дети вместе с педагогом входят в комнату, оформленную декорациями осеннего леса. Звучит грустная мелодия. Педагог предлагает детям тихонько погулять. Они ходят по ковру из листьев, перебирают их. Начинает звучать «музыка дождя». Педагог говорит о том, что это шум дождя (дает детям возможность прислушаться к нему, назвать самостоятельно или повторить, что это «дождь»).

Педагог. «Сейчас идет маленький дождь. Он теплый и ласковый. Поставьте корзинки на землю и побегайте под дождем, подставьте ладошки капелькам дождя».

Этюд «Под дождиком»

Дети бегают «под дождиком», подставляют ладошки под его «капли». Музыка звучит тревожнее, в лесу настоящий ливень! Взрослый открывает зонт и зовет детей к себе. Педагог с радостью встречает детей под зонтом, производя движения, будто бы вытирает им носики, ручки, стряхивает капли дождя с одежды. Он просит делать то же самое и детей.

Педагог. «А сейчас, дети, вы сами будете «дождиком». Возьмите синюю бумагу, мелко порвите ее и скатайте в шарики. Это и будут капельки. Подбросьте их вверх. (Педагог показывает, как можно бросать капельки на себя или на другого ребенка).

Ну вот дождь и закончился (закрывает зонт). Возьмите свои корзинки и послушайте, что нам скажет зайчик (мягкая игрушка)».

Зайчик.

«— Ножки, ножки, где вы были?

— За грибами в лес ходили.

— Что вы, ручки, работали?

— Мы грибочки собирали.

— А вы, глазки, помогали?

— Мы искали да смотрели —

Все пенечки оглядели».

Педагог. «Давайте еще раз послушаем зайчика. Скажите, что просит собрать в лесу зайчик? (Дети отвечают или показывают на грибы). Соберите грибы в свои корзиночки». (Дети собирают грибы, а педагог еще несколько раз выразительно повторяет потешку, обращая внимание детей на то, что ножки ходят, ручки собирают, а глазки смотрят; если нужно он акцентирует внимание на том, что ребенок не делает, например, стоит на месте, не смотрит на грибы и т. п.; он не говорит прямо о том, что надо делать, а читает ту или иную часть потешки, творчески, если это требуется, дополняя ее).